语篇分析教学法在高职英语精读教学中的应用.docx

语篇分析教学法在高职英语精读教学中的应用【摘要】语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高而且有助于学生交际能力的培养。分析高职英语精读课教学中存在的问题探讨语篇分析教学的理论依据有助于认识语篇分析教学在高职英语精读课中的重要性。【关键词】语篇分析法；英语精读教学在传统的高职英语精读课堂教学中许多教师对于英语精读教学还是停留在表层学习法也就是说注重文章的表面过多地停留在词和句子上强调词和词组意义、用法以及搭配关系并通过语法关系来分析句子的结构等。新教学大纲对大学英语课程提出了新的要求要使大学英语登上一个新台阶目的是要不断提高学生阅读能力。因此我们应培养学生从表层学习法过度到深层学习法也就是说从语言的交际功能和语篇思想出发把词义和语法要点溶于篇章之中把语法和词义的讲解与语篇或话语分析有机地结合起来采取篇章教学。一、语篇分析的定义语篇是有完整意义的、具有一定交际目的和功能的语言单位。它指交际中的口头或书面话语的各个语言单位按照前后相关联的要求组成语义和结构上连贯统一的有机整体使口头或书面语言上下文具备一定的结构从而使实际的篇章有别于语言或词典中一个个孤立的条目。语篇分析就是从语篇的整体出发围绕文章的中心思想、情节发展、段落层次、细节布局安排等来理解作者的观点、意图、文章的主旨及中心思想。语篇分析包括宏观语篇分析与微观语篇分析：从宏观的角度出发以语篇为基本单位立足于篇章整体对课文进行分析、理解把握语篇中心、布局谋篇的特点、主题思想和作者的创作意图以及文章所涉及的文化背景知识；从微观的角度出发围绕语篇的中心思想来进行语法分析和词汇解释分析作者遣词造句的手法、语句及篇章之间的衔接与连贯。二、语篇分析教学法在精读课程中的实际应用语篇分析教学法是以语篇分析理论为基础从对全文的理解入手运用所学的阅读技能捕捉重要的语言线索先对阅读篇章形成一个总体的印象找出文章的主题思想和作者的观点态度分清文章的行文结构然后逐段进行语言检索找出重要信息进行表层理解最终来解释作者的意图和立场从而达到对整篇文章的深层理解。在英语精读课程中运用语篇分析教学法时教师可将教学过程分为三个阶段：读前准备、阅读过程和读后活动。1、阅读前课前教师需要对学生的预习给予一定的指导。预习前应向学生提出词、句方面的要求要求学生借助工具书清除阅读中的语言障碍但是学生经常在没有任何语言知识障碍的情况下对语篇的理解仍然很困难。笔者认为此种现象的产生通常与学生缺乏语境知识尤其是缺乏文化语境知识有关。没有对篇章所赖以生存的语境的正确理解就不可能理解作者的言外之意不能对篇章做出正确的解读。因此在语篇教学中教师教授相关文化背景知识时应注意以下几点：第一除了讲解英、美文化知识点外还要让学生注意中西文化差异。第二教师要鼓励学生课下多读书以扩大知识面如读《圣经》、希腊罗马神话、英文报纸期刊以及英美文学著作等。第三教师要训练学生能够重构作者所描述的语境快速激活自己已具备的文化背景知识以及对上下文情景进行回忆。2、阅读中语篇结构是指整个文章的框架结构它能够表明文章各个部分之间的关系以及作者的写作思路。英语的表达习惯一般是在每段段首给出主题句当然有的段落的主题句可能不在段首甚至有的段落作者不直接给出主题句需要读者自己总结在弄清每一段的主题句后我们再总结出每一部分的大意进而总结出全文的主要意思。对语篇进行结构分析能引导学生对课文内容有个全面的理解。语篇结构一般包括开头、中间和结尾。记叙文往往在文章开头交待时间、地点、人物等中间描述故事的发展结尾描写故事的结局或给人以启示。语篇主题是对全文内容的概括也是作者真正的写作意图正确理解文章的关键是要准确地把握语篇的主题。在进行语篇教学时要指导学生理解作者的观点、意图使学生具有通览全篇的能力。在概括文章的中心思想时有以下几种方法：做法一：给出标题然后提供本文的关键词汇让学生根据这些词汇和已有的文化背景知识去预测和判断语篇中可能出现的内容。做法二：纵览全篇抓住主题句。即首先从文章的总体开始然后研究段落。抓住每个段落的主题句进而抓住语篇的中心含义。一般主题句的出现是有规律可循的―议论文或说明文大都遵循从一般到个别的写作程序其结构模式常常是背景、人物、事件、结局和评论其主题句多在段中或段末。我们在语篇分析理论中介绍了衔接理论中语篇衔接手段之一词汇那么在教学过程中我们对字词句基础知识的讲解就不是传统意义上的词汇讲解而是从分析语篇的语言结构和思想内容入手从整体到局部对语言点进行讲析深入理解词汇语义。笔者在词汇教学中一般把新词汇放在上下文的语境中让学生学习和掌握。首先根据新单词在句子中的位置先确定它