语文教学如何引导学生高效学习提高课堂实效.docx

语文教学如何引导学生高效学习提高课堂实效摘要：文章认为语文教学中应这样引导学生高效学习;通过变教师传授为学生主动学变教师难点分析为学生讨论教师点播学习变教师演示为学生操作学习变教师单项释疑为学生质疑师生共同参与解释;变教师总结归纳为学生总结归纳感染学生的思想情感、字斟句酌体会作者的情感;激发学情;激发学生高效学习情绪;挖掘学生学习语文的潜能提高课堂实效。关键词：语文教学课堂实效高效学习语文学科具有基础性、工具性等特点而且对学生将来学习与工作提高学生个人乃全社会素质都有奠基意义。既然语文课是工具课是百科之母那么教师如何“教”和学生如何“学”是语文教师需要深思的课题。传统语文教学课时最多实效性却不高主要原因是“重讲轻读”。教师讲的实在太多学生读练实在太少。教师是主导、是主角甚至是主体。讲者口若悬河、面面俱到更主观、更果断地“分析课文”不顾作者本意不顾学生水平讲者纵向无底、横向无边一篇佳作被千刀万剐、味同嚼蜡其结果呢？讲之谆谆、听之藐藐将学生置于被动地位殊不知读也差写也差制约语文学习实效;教师讲学生听;教师考学生背;重知识轻能力;重分数轻素质学生听、说、读、写能力不能得到和谐发展。笔者认为语文教师不但要引领学生多读而且要激发学生内动力引领学生爱读、爱说、爱写直至爱学语文最终达到爱读书、爱学习、爱写文章学会交流、学会写字、学会做文章的目的。教师要让学生喜欢所教的这门学科首要任务是培养学生学习内动力即学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”因为有了兴趣学生一定会专注学习、热爱学习提高学习效率。语文课堂就是教师引领学生领悟教材培养学生学习内动力的场所多读课文是学好语文的一个重要途径。南宋理学家朱熹说：“大抵观书先须熟读使其言皆若出于吾口继而精思使其意皆若出于吾之心然后可以有得耳。”可见只要多读、熟读课文就能深刻理解课文内容领会中心。要达到让学生熟读的目的必须先培养学生读书好奇心激发学生读书内动力古代教育学家孔子有一句名言：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”因此语文教师必须采取引导、鼓励等方法培养学生自觉读书、积极读书、乐于读书的好习惯。语文教师课堂训练学生能力应从读、说、写、仿、改等方面提高学生学习语文的实效。提高语文学习实效要做到五步：第一步：读就是读书不仅熟读好教材中的范文更要充分利用课内外时间多读课外书籍尤其是名家小说、散文。因为读一篇书或一篇好文章就是跟学识渊博的人进行一次有益交谈读书多了我们就会把平平淡淡的生活像大作家一样写得丰富多彩、生动有趣会显出小中见大的艺术效果。多读书词汇就会丰富写起文章来就不会枯燥;多读书就会从别人方法、技巧中悟出写作门道谋篇布局或表达文章中心就会艺术化一些读书多了思想认识就会得到提高从平凡小事中挖掘出深刻主题的能力会得到提高。第二步：说作文跟说话其实是一码事只不过说话是用嘴巴表达而已作文必须把要说的话写出来因而作文实质就是写话。因此初学作文的人应明白：善于说话是写好作文的必要前提用不着怕作文。其实我们都可以获得一切讲话、发言的体会例如：课堂讨论课间争论可各抒己见读书后交流心得体会公共场合的大胆演讲等。生活中你发言讲话的机会很多语文课上更有这样的体会只要不放弃它语文表达能力、口才一定会提高。第三步：写就是动笔写文章。语文课上可以从写日记开始让学生写日记、写生活写看到的人和事。把生活中碰到的人和事写下来甚至进行观察、了解、采访加上自己的感想、认识、作为素材储存进大脑写进日记这样日积月累让日记变成作文的仓库为今后作文准备大量材料。当然在课堂进行作文训练时要有目的地写在训练中运用课本上学到的词语和写作技巧把文章写得更生动具体、形象化一些。好比游泳一样要在活动实践中学。想想如果只会背写作理论而不亲自动手写就永远也学不会更谈不上提高。正如水性很强的人没有一个是站在岸上学会游泳的。所以以语文课促进写日记促进作文训练写作水平一定会得到提高。第四步：仿就是仿写。初学画画的人有个照葫芦画瓢的说法就是看着样子学画画。作文也同样可以照着仿写。因此语文课应指导学生会选择为仿写打下基础。不过仿写不是抄袭不是机械地套作更不是将某篇文章改头换面;不必将某篇文章的所有方面都全仿而是就某篇文章仿其一点或结构安排或某种表达方式、表达技巧或线索处理等等这些要在活动中或多读中把握。要知道今日仿这点明日仿那点久而久之无论是结构形式还是详略安排不管是表达形式还是其他某一技巧何愁不能掌握呢？第五步：改就是把学生写下的文章反复修改。初学作文不得法是难免的但不用担心可以充分利用语文课把写出来的东西认真、反复地修改可以换改、互改、同改、分改就能增强表达效果提高写作水平。修改方法或先自己修改再让同学修改反复修改即使教师已经评改了的文章也拿出来读和改对教师修改了的地方还要想一想讨论“为什么”;