语文教学中主体参与型课堂教学模式探究.docx

语文教学中主体参与型课堂教学模式探究《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分的发展。”因此教师要在新课程理念指导下围绕课程总目标关注学生兴趣和发展需求构建主体参与型的课堂教学模式。笔者在多年的语文教学实践中对主体参与型的教学模式作了一些尝试现与同行们共享。第一创设和谐的学习情境。在和谐的情境中人的主体性更容易发挥。在语文课堂教学中教师和学生也需要和谐的学习情景。课堂教学实践告诉我们教师和学生在轻松、活跃、融洽的民主氛围中能够发现自我表现自我敢于发表观点在这个过程中教师才会有成就感学生才会有满足感。学生便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。创设和谐的学习情境需要和谐的师生关系和谐的师生关系能产生情感期待效应使每个学生都感受到“老师在期待我们”；对于教师的主体性而言要求微笑教学教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱营造轻松愉快的课堂气氛。因此在课堂教学中力求采用多种方式表扬鼓励学生和他们一起共同研究切磋走进学生的情感世界让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中参与语文学习。第二营造自主探究、相互学习的氛围。在主体参与的课堂教学模式中教师和学生都是课堂教学的主体都要进行自主探究并相互学习。教师和学生的积极性是主体性的标志之一自主探究是实施“主体型”课堂教学的核心。对于教师而言自主探究意味着对每一个学生的知识储备、价值取向、感情世界都进行观察和了解选用不同方式对学生因材施教。对于学生而言学生在教师指导下主动探究的学习过程就是课堂教学过程也是主体能力培养的过程。布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生“发现”、“探究”。教师通过启迪学生思维开阔学生视野拓宽他们的知识领域使学生动脑思维动手实践动口表达从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力使之成为语文课堂的主角学生在思维共振下完成学习任务真正摆脱教师滔滔不绝地讲学生死气沉沉地听教师零零碎碎地问学生断断续续地答的应试教学。第三充分发挥教师和学生的创造性。教师要进行创造性的教学语文课堂教学的任务不仅仅是传授知识还有情感的交流和价值的引导。因此教师要创造性地传递知识、情感和价值。教师还应当认识到学生的创造性具有普遍性和层次性的特征要根据学生特点有效地保护学生的创造性并让学生的创造性在课堂教学中积极地展示出来。在主体参与型的课堂教学模式中讨论是有效的方式之一讨论能集思广益教师和学生的参与程度也会最高。在讨论过程中学生既可以和教师交流又可以和其他同学交流学习别人的长处、优点取长补短。在讨论和交流中培养学生的团结协作精神利于不同层次学生共同发展让教师和学生的创造性得到充分发挥。第四创设学生参与学习活动的条件和形式。为调动学生参与学习活动在课堂上教师要让学生有机会自学和参加小组活动。学生自学自得更易体验到成功后的快乐焕发出学习热情和创造热情。小组活动是更有利于体现全员参与教师分层指导的教学和学生学习活动的组织形式。小组可同质分组（各方面水平相近的学生分为一组）也可以异质分组（各方面差异较大的学生分为一组更便于优势互补）还可以同桌结为两人组前后桌结为四人组同排或同列构成更大的组。教师根据教学目的和学情可以对小组成员及其活动作不同组合与变换。小组活动使学生有了积极思考、互相交流、自由表达的机会可以满足他们追求交流、尊重、成就感等多种需要。学生处于主动状态更可无拘无束地发表意见。由于各种意见互相交流、碰撞使师生全体受到启发产生认同、灵感或疑问激发创造意识和解决问题的使命感从而形成友爱和谐的人际关系和团结向上的学习气氛。第五焕发教师点燃心灵之光的生命活力。主题参与型课堂教学模式对教师的要求不是低了而是更高了。它要求教师具有现代化的教育观和教学观不仅要把知识、能力传授给学生更要善于调动学生在参与学习活动中发展思维能力形成健全人格。为此教师就要精心设计严密组织善于唤醒学生头脑中已有的知识运用归纳、演绎、类比等推理方法推出新知识；要善于建构学生头脑中的学科知识能力体系有效地提高学生迁移与创新能力；要善于引导学生的思维活动善于对不同类型不同层次学生进行化难为易、画龙点睛的点拨与指导；还要不断提高自己的语言艺术、板书艺术、现代化教育手段运用艺术（投影、计算机等）等。从这个意义上说语文教学不再是吞噬教师生命的蜡烛自燃而是一曲以自己的生命之火点燃学习主体心灵之光的生命撞击之歌因而最终焕发教师的生命活力永葆青春。