语境和对外汉语词汇教学.docx

语境和对外汉语词汇教学[摘要]本文试图通过界定语境的内涵阐述语境在对外汉语词汇教学中的具体应用并从词汇意义的讲解、词汇用法的说明和辨析、词汇的选择和内涵的理解以及词汇的操练与词汇系统的建立四个方面进行分析最后得出结论：在词汇教学中应用语境可为学生模拟真实的语言环境有助于学生理解和掌握词汇培养学生的言语交际能力。[关键词]语境；对外汉语；词汇教学[中图分类号]H195[文献标识码]A[文章编号]1007-4309(2011)01-0027-1.5语境是言语行为进行的载体语境影响交际的效果和交际功能的实现。随着对外汉语教学的发展壮大语境在其中的应用也日益凸显。它不仅是教学法考量的内容之一而且有助于教学的实施和学生语言能力的培养。在众多语言要素中词汇教学是对外汉语教学的基础和重点。笔者认为结合语境进行词汇教学能有效、迅速地实现教学目的帮助学生扩大词汇量、掌握词语的意义和用法。一、语境的内涵(一)语境的定义“语境”最早是由马林诺夫斯基在1932年提出的。从语用学的角度看语境是语言使用和意义存在的环境是交际行为顺利进行的保障。它为交际双方共同理解和掌握并随着交际过程发生动态变化。语境包含影响话语发出和理解的所有因素不仅有言内的因素、言外的因素还有交际双方的认知因素。(二)语境的构成_学者们对于语境的构成持有不同的见解。依据参与因素内容的不同本文将语境分为上下文语境、情景语境、背景语境和认知语境四部分。在言语交际中四者共同作用影响交际的效果。1.上下文语境上下文语境是狭义的、范围最小的语境它由语言要素组成体现了前后语言单位互相联系和制约的关系。无论是词还是句子、段落、语篇都不是孤立的它们与自身的前言后语相互作用共同影响语言的表达和理解。2.情景语境情景语境又叫中语境它是我们可观察感知的交际环境如具体的交际时空、交际者的身份和地位等。情景语境影响语言的选择和理解。言语的发出者根据交际场合的不同选择恰当的表达方式言语的接收者根据交际场合的不同理解输入新的信息。3.背景语境背景语境又叫大语境。它包括的范围很广如社会、政治环境、文化背景等。我们常常无法直接观察到背景语境。它影响交际的内容、方式和状态反映了目的语国家的民族文化和社会历史情况。在语言学习中背景语境特指关联语言使用和理解的背景知识。4.认知语境认知语境指的是交际者的知识系统和情感态度。交际双方通过调动自身的认知寻找关联性最终实现对信息的理解达成交际的目的。在语言学习中学习者的储备知识影响他对新知识的获得、理解和掌握。教师应当帮助学生激活认知图式构建知识网络。(三)语境的作用语境最基本的作用是它的制约性和解释性。制约性指的是语境决定话语的形式和意义。语境不同选用的话语形式不同形式表达的意义不同交际者的理解也不同。解释性指的是语境能确定所指说明某些语言现象。例如语境可排除歧义解释一词多义现象等。我们常常借助上下文语境确定词语的意义通过情境语境选择句式依据背景语境理解文章的主旨利用认知语境学习语言知识和规律。二、语境在对外汉语词汇教学中的应用(一)语境对词汇教学的作用词汇教学的目的是培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。在对外汉语词汇教学中有效的方法之一便是遵循“词不离句句不离段”的原则结合语境将词语融入句子和文段的学习中。总的来说语境的作用表现在两方面：一是词义的确定；二是词语用法的理解和掌握。教师能通过设置情境和激发认知的方法组织教学辅助学生的学习。(二)语境在词汇教学中的体现1.利用语境讲解词汇的意义上下文语境和情境语境形象直观对词语有较强的解释力。例如“守财奴”出自句子“年长的一辈认为有了钱省一分是一分能不花就不花存起来留着以后用；年轻人觉得这样做就是‘守财奴”’。结合句子的前半部分学生可以快速猜出它的意思。词语“再”可通过两个先后相连动作的演示进行讲解。学习方位词时通过询问教室的位置学生能切身体会方位的概念。此外教师还可结合学生的旧知识如近义词、反义词等讲解新词的意义。2.利用语境说明词汇的用法进行词汇辨析词汇学习的一个重要内容是语用意义即词汇的使用环境。例如学习词语“成果”时教师要向学生说明它是一个褒义词用于表扬、赞美的场合。学习比较句可通过衣服、身高、温度等实体的比较让学生直观感受。这种贴近生活的情景既使学生掌握了语法点又有助于学生言语交际能力的培养。在进行词汇辨析时教师可根据词语的义项设置典型的、符合学生水平的、具有对比强调作用的语境帮助学生准确掌握词语的搭配以及词语间的异同。例