试谈数学教学激趣四法.docx

试谈数学教学激趣四法摘要：兴趣是最好的老师。教师只有设法激趣才能让学生积极主动地学好数学知识。关键词：数学；激趣；四法兴趣是最好的老师。教师只有设法激趣才能引导学生积极主动地学好数学知识。一、以新奇引趣在数学教学中教师要充分利用学生的好奇心理。引发他们的学习兴趣。例如在讲三角形三边之间关系时教师可以先问学生：“三根木棒能否形成一个三角形？”当大多数学生认为可以时教师拿出三根演示用的木棒问学生能否组成三角形学生对这个问题会感到新奇学生心想三根木棒肯定会组成三角形老师怎么会提出这样问题呢？当学生看到老师居然用三条棒做不出一个三角形时感到十分惊讶。教师进一步要同学用木棒自己寻找三条木棒之问什么情况下能组成三角彤什么情况下不能组成三角形这样引入新课学生觉得十分有趣。又如在引入直线概念时可先问学生：“你能画一条完整的直线吗？”学生会奇怪：谁不会画直线。直到教师指出直线是无限的是画不完的时候学生就有了很大的兴趣。再如在讲完全平方公式时先问学生“5005”的平方是多少？学生难以马上得出结论教师却很快说出结果是“25050025”。学生感到很惊奇急于知道教师是怎么算出来的时候再引导学生学习完全平方公式学生的兴趣就很大。在教学中教师往往利用学生在学习中新出现的情况与原有观念发生矛盾、旧知识不能解释新问胚时引入新概念学生是有兴趣的。如学无理数时当以边长为单位1的正方形对角线作正方形后问“这个新正方形边长是多少？”从平方根的概念得出时问“是有理数吗？”再引入无理数学生就有学习的兴趣。二、以情境激趣教学活动的主体是学生因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火激发学生学习兴趣将极大程度地提高学生学习的效率。形象生动的图是获取知识的跳板。在数学教学中大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。但插图是静止的插图借助多媒体创设动态情境以鲜明的色彩活动的画面把活动过程全面展现出来那么既可突出重点、突破难点。化抽象为具体又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在《截一个几何体》的教学中教师先用FLASH制作了一个用刀切西瓜的动画引起学生的兴趣然后要求学生自己动手两人一小组开展活动从不同的角度去截正方体和长方体看看可以得到哪些图形（课前先让学生自己用红萝卜做成一些长方钵、正方体）。在小组活动完成后再用电脑演示不同的截法让学生从鲜明的、动态的画面中感知各种不同的图形加深了印象得到了巩固。又如教学《图案设计》教师先用媒体演示现实生活中的各种美丽的图案让学生感受生活中的美也让学生体会数学可以创造美从而更好地学习数学知识进而提高学习的兴趣。三、以问题导趣问题可以激发人们征服它的欲望。老师在引入新知识时可以结合实际提出引人人胜的问题。如讲“三角形全等判定定理”时老师向学生提出这样的问题：“一块三角的玻璃破裂成两块后（如下图）只带一块去装配行吗？为什么？”学生对这个问题很有兴趣。为了找到答案学习即进入积极状态正是处于“心欲求而未得口欲言而不能”的进取状态思维是最活跃的。有时根据新旧知道的结合点提出问题能引起学生的兴趣。如：写完了一元一次方程和一元一次不等式后可向学生提出问题：（1）一元一次方程和一元一次不等式分别是怎样定义的？相同点是什么？不同点又是什么？（2）一元一方程和一元一次不等式的解分别是怎样定义的？相同点是什么？不同点又是什么？（3）解一元一次方程和解一元一次不等式的根据分别是什么？相同点是什么？不同点又是什么？同时教师向学生指出数学不可能都直接应用于实际需要有些内容是数学本身发展的需要。总之新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者应该能给学生创设主动探究的机会在学生研讨时起到穿针引线的作用使问题的研究不断深入层层推进直至达到研究目标。在引导学生探究数学知识的同时培养学生科学的探究精神和探究能力不断提高学生学习数学的积极性使学生从“要我学”到“我要学”从“学数学”到“用数学”转变从而以浓厚的学习兴趣去努力学好数学。