试谈数学教学中的激疑与引趣.pdf

掰绷～教一试谈数学教学中的激疑与引趣广东广州市东环中学陈羽弓≥一数学教学是在教师的主导作用下以教材线定理”一课．可提出间题：我们已经学过一条内容为线索．以学生为主体的认识与实践活动直线与一个平面垂直则它与平面内所有直线的过程．学生对数学的学习受到其兴趣、爱好、都垂直；如果一条直线与一个平面不垂直．则它学习方法、学习动机等多因素的影响．作为数学是否与平面内所有直线都不垂直昵为什么教师怎样激发起学生学习的好奇心与求知欲学生一下子被问题吸引．通过观察和演示抽象引发学生学习的兴趣调动学生学习的主动精与概括使学生在问题中学会了三垂线定理及神．对学生学习数学的效果教师顺利完成数学逆定理．知识的传授对学生数学能力的培养．以及推进又如有位老师在讲对数计算之前将一纸素质教育都具有重要的意义．条对折再对折．然后告诉学生那纸条的厚度是教学过程是认知过程和情意过程的辩证统．问学生对折次之后厚度将为多少一．现代教学方法改革要求重视学习过程中非学生做出各种估计之后教师公布了令学生大吃智力因素的作用特别强调教学过程中的引趣、一惊的答案：那厚度超过了玮穆朗玛峰的海拔高激疑让学生在想思、想学、并能取得成功中愉度并且告诉学生．用即将学习的知识可以证明快地学习．创设一个良好的学