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试论小学语文教学中如何实施增效减负摘要：小学语文教学是基础教育阶段的重点基础科目学生通过小学语文课程能够掌握基础的汉字、语言表达和文字组织能力能够进行自主地阅读等。本文主要从分析增效与减负二者联系出发进而对如何实施增效减负从备课质量的提升以及对学生的综合水平的关注和联系等角度论述了对小学语文教学中增效减负的有关观点与建议以期望对小学语文的教学改革提供参考和建议。关键词：小学语文增效减负教学备课中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0146-01小学的语文课程教学任务相对也比较重很多小学语文课程都要通过一系列的重复性的训练来强化学生对于基础语文知识的记忆因此对于小学语文的教与学之间的增效和减负工作显得十分重要。而其实小学语文教学过程中的增效和减负都是互相联系的统一于小学语文的教学过程中之中。笔者联系实际对于小学语文教学过程中的增效减负之实施提出一些观点和思考。1小学语文教学过程中的增效与减负的联系小学语文教学过程中的增效其实就是增加效益。教学课时数量是一定的而学生在课堂上能够接受的知识量却是有差异的。除了学生在学习方面的个人能力差异之外更多还和小学语文课堂的教学者的教学活动息息相关。因此增加语文教学过程中的效益其实关键还在于老师的教学方式方法、教学上的内容编排等方面。而小学语文教学过程中的减负主要还是注重在生课后的学习负担上最直接来说就是小学生所面对的作业量。小学语文的课堂教学效益和小学生们所面对的作业量有着比较密切的联系如果学生在课堂的学习过程中就能够更好地掌握住知识那么课堂后的作业量自然会有所减少反之如果课堂的质量不佳则学生对于知识的吸收更依赖于课后的作业训练则学生只能面对更多的作业。这样其实也是一种恶性循环。因此对于小学语文课堂而言增效和减负之间应该是合二为一统一于整个小学语文的教与学的过程之中。2小学语文教学过程中实施增效减负的思考小学语文教学整体效益需要关注到课内与课后两个部分也要看到教与学之间的互动更需要看到效益和减负之间的互相联系。因此笔者联系当前的小学语文教学的实际状况对于如何在小学的语文教学过程中对增效减负进行实施提出自己的思路以及建议。2.1应要注重备课的质量备课的质量依然是小学语文教学的效益问题的入手之局此部分的问题将会影响到整个教学活动的进行。小学语文的教师要注重对课堂质量和内涵的深层次挖掘要充分注意到课程内部所能够蕴含的知识点。把这些知识点以各种形式贯穿起来这种贯穿的方式主要有两种。第一是传统的贯穿方式也就是板书以结构图的形式呈现出来。第二种则可以是在授课的过程中进行穿插和结合这样的穿插结合可能更容易使学生接受但不利于学生的归纳和总结也会给学生的系统把握造成一定的压力。所以这两种方式各有利弊应该参照具体情况使用。第二是对课堂内外知识的学习和巩固任务进行安排。对于小学语文的教学知识点一般而言有基础的字音字形到发展阶段的阅读方式方法以及各种文章内的知识等。对于基础的字音字形这样的知识点要摒弃传统的重复性训练模式僵硬的重复抄写和训练可能会导致学生的作业负担比较重应该更多地关注在课堂上对这些知识进行适当重现让学生更好的在课堂上对这一部分的字音字形类的基础知识进行消化。对于理解性的发展阶段的知识则应该更加注重学生的课后重现能力。因此在备课的过程中作业的设置应该更加侧重于对学生举一反三能力的开发这对于学生的语文综合能力的拓展和提高是有积极意义的。当然适度的重复性训练对于小学中部及以下阶段的学生而言应该还是属于他们重点的作业内容但是在作业量上面要有严格的控制不能够导致学生的休息不足影响到学生的正常学习和生活。因此教师在进行备课的作业预备工作时候要适当地对所教授的学生程度进行摸底和了解对每个阶段小学生的书写能力、速度要有了解不能够以自己的书写能力去揣度学生的实际状况。所以在联系了实际基础上的备课就可以更好地保证学生对于各种知识的掌握和渗透了。2.2注重根据学生的综合状况来安排教与学任务教与学虽然是统一在教学之中但是教和学毕竟是不同的个体因此即便是经验丰富的小学语文教师在把握学生的心理和动态上仍然还是有一定的偏差加上很多学生的综合素质与状况都是不可以被生硬代入量化指标的所以这其中有很多需要感知和把握尺度需要被教师所知悉和拿捏。因此对于教育和学习两层任务都应该根据学生这一个学习的主体来进行具体的安排。学生作为学习的主体其综合素质构成复杂小学生当前面对日新月异的社会和世界其世界观、价值观的演化也相对于成人而言更快往往一届相差几个年级的小学生其在相同的年龄阶段中呈现