试论在初中数学教学中如何创设问题情境.docx

试论在初中数学教学中如何创设问题情境摘要：新课程标准中明确要求教师要主要培养学生的学习兴趣激发学生的学习主观性。如何在课堂中培养学生的学习主动性呢？“学起于思思起于疑。”“问题”是激发学生潜质的最主要因素“问题”情境的创造能够激发学生学习主观性取得较好的课堂效益。关键词：初中数学教学；问题情境创设问题情境的创设是引导学生自觉学习的重要环节。创造数学问题情境不仅仅能够促进学生快速掌握数学原理而且也能够为学生营造生动活跃的数学氛围激发学生数学学习的兴趣所以初中数学教师要加强对问题情境创设的研究与思考。一、数学教学中创设问题情境注意问题（一）所创设的问题情境能够激发学生的兴趣当今语文教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的导师。”古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”有效的教育并不是强制学生学习而是促使学生对学习产生兴趣。因此引发学生兴趣在学生学习过程中具有重要的作用要让学生快乐的学习。因此所创设的问题情境必须激发学生的兴趣。（二）所创设的问题情境必须具有一定的思考性问题情境必须富含一定的数学内涵具有大量的数学知识有利于引导学生积极思考。问题情境创设不能只是追求热闹、有趣只注重观赏性而忽略了本身的数学知识。要引导学生通过老师创设的问题情境掌握其包含的数学知识从而解决相应的数学问题。（三）所创设的问题情境要贴近学生的生活数学来自于生活又服务于生活。所以问题情境的创造必须要根据学生的现实情况接近学生的生活。教师将课本上的数学知识运用学生身边熟知的事例表现出来以问题的形式要求学生思考、解决问题从而将数学与生活融会贯通促进学生数学能力的提升。（四）所创设的问题情境要能从学生已有的认知水平出发问题的设置必须根据学生现有的知识水平问题太简单不能起到锻炼和诱发思考的效果而太难将无从下手。这就要求数学老师在教学过程中细心留意学生的情况按照学生现在掌握的数学知识提出适合其认知水平的问题从而引发其探究思考。二、如何创设初中数学问题情境（一）善于利用数学故事、数学典故激发学生的学习兴趣数学故事与数学典故给我们展现出了数学知识兴盛的过程也体现出了知识的本质内涵。采用数学典型故事来创设问题情境不仅能够引导学生加强对知识的领悟而且更能激发学生对数学的兴趣增强课堂的趣味性。例如在教学坐标系课堂上数学教师可以先给学生讲关于数学家欧拉发明坐标的故事。躺在床上正在冥思苦想怎样判定事物的位置时突然看到一只苍蝇掉在了蜘蛛网上这时蜘蛛立刻爬过去将其逮住。欧拉一下就明白了“哦可以按照蜘蛛一样采用网格来判定事物的位置”。老师适时引入坐标知识采用网格来体现位置这样学生的兴趣完全被激发了。（二）在巩固练习中精设问题促进思维的发展在巩固练习题设计中教师要有意识地不断变换问题的形式积极促进学生思维的深度发展。对典型例题教师可将已知条件与问题进行多层次转变教导学生对变换前后题型的认知并认真完成不同条件下问题的解法这样有助于学生巩固自身知识并开发了逆向思维。巩固练习中无需布置大量的题目只需要典型一题认真落实积极指导学生开发脑筋、积极探讨题目的正确解法从不同的变换条件及问题的探讨出不同的解题方式从而帮助学生逐渐形成自身解题思维模式。其次在设计练习问题是可运用一题多问的方式。教师精心选择练习题并多层次、多角度提出不同的问题。一道题目的问题覆盖学生现已掌握知识的全部从而加以引导学生思维的灵活性学生以往知识也得到了巩固。最后教师在备课过程中特意挑选出相同类型的数学题并加以综合。对学生进行巩固训练中可以适当运用此题型学生通过对问题的深入理解从而在问题解法中概括出同类问题的解法从而提高学生“透过问题看本质”的能力。例如化工企业储藏了400千克煤烧煤技术的提升后一天能节省3千克煤从而提高了储藏煤比原计划多了20天问粗藏的煤原计划花费多少天？每天耗费煤量为多少？老师组织学生开展讨论并要求学生采用不同的解题方法。这样不仅增强习题利用率体现出了整课堂的知识重点更提升了学生的分析能力。（三）在问题解决中精设问题培养学生的发散思维能力众所周知数学思维对于数学的学习起着重要的作用。教师在教学课堂中要重视学生数学能力的培养重视数学问题的提出。教师在问题解决中精设问题问题的设计要趣味性、思考性、启示性激励学生积极思考探索数学思维能力得到实质性提高。在课堂中从提出问题到解决问题步步设疑步步追问学生在课堂中全面掌握了课堂重难点这并不意味着课程的结束而是新问题提出的重要阶段。这时老师将所提的问题进行横向的拓宽与纵向的深入循序渐进地设计系列发散题目引导学生思维层层递进探索新的解题思