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论“行动导向教学法”在中职数学教学中的应用【摘要】中职教育属于教育的重要组成部分起的作用也是相当大。数学是一门实用性极强的基础学科为了提高中职数学的教学质量有必要采取一些新的教学方法本文对行动导向教学法做了简要分析。【关键词】中职数学；行动导向教学法长期以来中职数学课由于教法单一缺乏职业教育特色从而导致课堂枯燥乏味对学生的吸引力不强为了改变这种现状目前许多中职数学课堂都引进了一种新的教学方法就是行动导向教学法。该方法源自上世纪80年代的德国在德国的职业教育中产生了重要影响。基于此笔者在中职数学教学中尝试开展行动导向教学法取得一定成效。一、行动导向教学法的含义和意义1.含义行动导向教学法代表当今世界上的一种先进的职业教育理论。所谓行动导向是指学习是个体的行动学生是学习的行动者教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者为了“行动”来学习并通过“行动”来学习从而达到“手脑统一”它强调在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用注重对学生分析问题解决问题能力的培养是一种完整的创新的职业教育教学体系是对传统教育理念的根本变革行动导向教学法是学生综合能力培养的有效模式。2.意义行动导向教学法强调学生为学习主体教师为组织者和辅助者有其独特的学习情境、独立的计划以及评估制度依靠教师和学生之间互动合作的方式来完成课堂的教学工作。在教学中教师与学生互动让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划在自己动手的实践中掌握职业技能、习得专业知识从而构建属于自己的经验和知识体系。二、存在的问题1.硬件差行动导向教学法是从国外引进的新方法我国缺少相关的理论研究。它不是一个简单的教学方法的改革需要一定的教学场所需要一定的计算机软、硬件的支持而且原有的教材也难以适应学生的学习因而在实践推广中有很多障碍。2.教师的综合水平有待提高目前对于行动导向教学法许多老师还不太适应还需一段时间的磨合。许多老师是从传统教学中过来的只懂得数学这一门课程且教学模式通常比较固定。而新方法在深度和广度上对教师有更高的要求。老师应具有“双师型”的本领。不仅要精通自己的专业知识还需具有多种实践技能知识面要广才能从容应对课堂。三、行动导向教学法在中职数学课堂上的应用在行动导向教学法这种理念的指导下教师要针对不同的教学内容、不同的目标对象实施不同的教学方法：1.项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该方法注重理论与实际相结合具有多重性。对学生而言调动了学生的主动学习性有利于培养思考能力和实践能力；对教师来说在指导中能够发现更多问题进一步完善专业水平。在选取项目时应遵循师生共同选择的适宜原则项目内容应符合教学要求材料尽量是一些实际具体的既能折射出知识点又可激发学生主动学习。其教学流程一般如下：①设置情景：将学生引入到和某知识点相似的情景中；②操作示范：围绕当前学习的知识点根据学生“知识迁移”的要求选择合适的小项目示范完成；③独立思考：让学生消化所学知识点培养其思考能力以便更好地解决以后的练习项目；④项目确定：小组经过研究商讨在老师的指导下确定具体的项目；⑤合作学习：分派小组各自任务互相交流共同讨论朝着同一目标出发；⑥评价部分：学习效果的好坏可根据项目完成的具体情况来衡量评价一般可分为三种方式一是教师评价二是学习小组评价三是自我评价。2.卡片展示法卡片展示法是在展示板上钉上由学生或者教师填写的有关讨论或者教学内容的卡通纸片通过添加、移动、拿掉或者更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。卡片展示法的结果总是一张张挂满各种卡通纸片的张贴板。其教学流程一般如下：①开题：将所要讨论的教学内容抄写在卡片上并将这些卡片钉在展示板上；②收集意见：每个学生将自己对课题的理解写在卡片上并钉在展示板上。此过程应保证卡片内容的清晰简练学生可一次写多张卡片；③加工整理：在接下来的讨论过程中可通过移动、添加、更换等行为进行交流发表各自见解并最终得出结论；④总结：老师对这堂课做总结评价。3.案例教学法案例教学法是以案例作为教材使学生进入某种情景充当某个角色在教师的引导和支持下鼓励学生思考及相互交流找出问题及产生问题的原因寻求机会做出决策的一种教学方法。例如在学习“对数函数的图像与性质”时先播放长沙马王堆“沉睡近2200年的古长沙国丞相夫人辛追日前奇迹般的复活了”的视频材料给学生看让学生自由发言深化对所学知识的理解和掌握。其教学流程一般如下：①教师要选择案例：数学是从生活中来的我们可以通过具体的案