让生活之光成就灵动思品课堂.docx

让生活之光成就灵动思品课堂初中思想品德课是一门以初中生活为基础以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。著名教育家陶行知曾经指出“生活即教育”。在陶行知看来生活教育就是以生活为中心的教育。德育教育是初中思想品德课程的主要目的和任务。要让学生"在生活中体验在体验中感悟在感悟中成长"那就要把生活之水引入到课堂当中来让德育真正的回归生活。一、问渠哪得清如许为有源头活水来――生活之水让课堂丰富厚重初中思想品德课程标准强调思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在实际的课堂教学中精心搜集生活素材用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学源于生活又高于生活让我们的课堂变得丰富而厚重。所以在日常教学中我注重理论联系实际关注最新发生的新闻事实与课本有关的生活素材都会在备课中拿过来与文本碰撞注意搜集各种视频资源与典型案例。不论平地与山尖百花丛中只有多多采撷才能酿出甘甜。例如我在讲六年级《生命属于我们只有一次》这一节的内容时我认真分析了这一节课的教学内容认为应当让学生感受到生命的珍贵在日程生活中不仅自己要珍爱自己的生命更重要的还要善待别人的生命。为此我就联系了当今社会的一个时政新闻材料――《最美妈妈》吴菊萍的事迹。当危险裹挟生命呼啸而来她挺身而出接住生命托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。接着我又联系了另一个反面社会热点材料――车祸并杀人的药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡最终收到了法律的严惩真是害人害己。通过这两段社会热点材料一正一反鲜明的对比学生感官神经、心灵都收到了强烈的震撼不知不觉的思想受到了教育我们思想品德课德育教育水到渠成顺理成章的达成。二、日出江花红胜火春来江水绿如兰――生活之水让课堂灵动无限“生活教育是生活所原有生活所自营生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”变化的生活也就成就了思品课堂的常变常新惊喜不断。例如在教学中我常常引导学生结合课本内容与生活实践编辑小品学生在这个过程中总是自然而然的回归到自己的生活经验中寻找比如在讲依法治国时学生把生活中的食品安全事件文化事件编入小品生动的阐释法制的力量。在《面对生活中的不良诱惑》一课中针对目前青少年对沉迷网络游戏问题让学生结合网络在自己生活中的影响展开设计阐述不良诱惑的危害。组织学生进行辩论让学生自己来发现网络游戏的有利方面和不利方面。教师在此基础上引导学生通过比较认识到网络游戏的利与弊做出自己的判断与选择。同时学生坦言自己的缺点并找“道德小标兵”帮助自己使德育的课堂充满了生动、真实的“活性因子”因此吸引了学生激起了学生学习的热情。更加证实了生活化的德育更容易被学生接受的事实。让德育回归生活引领每一个学生健康成长大大培养了学生“学会做人、学会学习、学会生存、学会创造”的终极目标。例如在讲七年级《家温馨的港湾》时我就号召全体同学回家后在家长的指导下“当好一天家”从买菜到做饭从洗衣到扫地从劳动中体会当父母的艰辛从家庭生活的实践中体会幸福生活来之不易从而激发学生孝敬父母尊重父母的情感。这些家教实践活动在家长与子女之间架起了交流的桥梁拉近了子女与家长的距离。从而让学生在良好思想道德品质的形成过程中有了更多的支持。三、随风潜入夜润物细无声――生活之水让德育水到渠成我们让德育的内容贴近学生、贴近生活、贴近实际当生活逻辑与知识的逻辑融合贯通相辅相成之时德育的契机也就自然而然的生成这时的“悱愤”情景就更容易触动学生的心灵老师的启发也就可以达到更好的效果。所以在教学中我常常选取身边的感人事迹学校生生活中的实际问题设置情景与问题发挥学生的主体作用促进情感升华。例如在讲八年级《法律保护我们的生命健康权》这一节课在学习到积极行使生命健康权维护自己的生命健康的时候我就列举了近期发生的一件事情：一名高中女学生跳楼自杀。不管什么原因都不要轻易放弃和抛弃自己的生命轻生与社会道义相悖与法不和给家庭和社会带来很大负担。这个生活事例学生看到后非常震惊受教育很大。在讲授《相亲相爱一家人》这一课时我讲了我们学校一个女生的故事：有一个14岁的女孩在她9岁时父亲因车祸成为植物人母亲体弱多病常年卧床。是她勇敢地挑起了家庭的重担每天五点钟准时起床为父母做饭、烧好开水再给他们洗脸、喂饭、刷碗、准备好中午要吃的菜匆匆忙忙去上学。中午放学后她跑步回家为父母做好饭喂他（她）们吃完自己常常没有时间吃饭在路上吃几口馒头就赶回学校上课。下午放学后她先去买菜然后匆忙赶回家又是象早上一样做饭、烧水、喂饭、刷碗、洗衣服、打扫卫生、写作业……一直忙到晚上10点多。然后还要给父母洗脚、晚上还要多次起床给父亲翻身没