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让小学数学课堂充满快乐摘要：心理学研究证明良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。我们要保护学生内在的学习积极性给他们满足的机会使他们获得成功板演或提出的问题要让学生尽量体面自豪地解答出来课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会让学生品尝到“跳一跳摘到果子”的喜悦心情。关键词：快乐教育喜悦自信数学课堂形象直观中图分类号：G623.5爱因斯坦认为"兴趣是最好的老师"如果我们传授的知识能使学生产生兴趣那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过："知之者不如好之者好之者不如乐之者"。为此我在数学教学尝试采用快乐教学法。我们常常会发现即使你觉得平时再"笨"的学生只要一到玩游戏或听好听的故事时他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子只不过有些人比较显性有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程激活学生的快乐因子对培养学生健康活泼的个性创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。因此快乐教学能够唤起学生对学习的兴趣激发学生的热情提高学习的积极性由"要我学"转化为"我要学""我爱学"。使我们的学生在学习中乐而忘返。那么如何引导学生乐学呢？我有以下几点思考：一、调控好课堂氛围让学生带着轻松的心情学习课堂教学应有张有驰使学生精神振奋思维集中。在教学过程中由于新旧知识以及难易程度的改变等原因学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时情绪高昂而一旦遇到挫折情绪就会低落。学生情绪激昂时教师要冷静对待提醒学生注意知识的难点和细节学生情绪低落时教师要注意及进调整自己的教学内容和方法努力唤起学生学习的信心帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际教学内容要主次有别层次分明教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛让学生带着轻松愉快的心情投入学习。心理学研究证明良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学一年级数学时有一道应用题是这样的：一辆公共汽车里有10人到了一个车站后下车8人上车7人这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景降低思维起点让学生通过表演形成表象学生的兴趣一下子就调动起来了逐步解决了这道应用题有的学生下课后游戏中也溶入了这道应用题的情景。二、让学生在成功的喜悦中自信学习小学生在学习过程中都希望得到更大更好的成功他们总是想展示自己的才能以得到老师和同学的赞许当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目都会从心底下升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感以便从这种情感中产生和形成一种情绪DD即强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得了成功就会增强学习的兴趣和信心如果经常失败那么他就没有学习兴趣情绪消沉缺乏热情。因此我们要保护学生内在的学习积极性给他们满足的机会使他们获得成功板演或提出的问题要让学生尽量体面自豪地解答出来课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会让学生品尝到“跳一跳摘到果子”的喜悦心情。我在教学乘法分配律时由于考虑到这部分学习内容较抽象运用性强所以我在课堂中采用师生对出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式对方也出一个算式两个算式要符合乘法分配律。一位学生出：13×47教师出：加上13×53接着教师出：54×760学生出：加上54×240……接着鼓励学生质疑问难在这时师生知无不言言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音看不到苦恼、僵持的状态。课堂气氛活跃教材的重点难点反复多次练习让学生充分体验了成功的喜悦。提高了学习效率。三、巧设问题拨动学生思考数学的心弦“学起于思思源于疑”。提问的目的在于引起学生思考小学数学中课堂提问是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为小学生的一种享受教师要把握好教材依据教材特点构思出有情趣的问题克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。在四年级教学分数基本性质时我是这样引入课题的首先讲一个故事：“中秋节小明爸爸买来一个大月饼分给三个人吃小明说我吃得最小只吃这个月饼的1/3妈妈吃这个月饼的2/6爷爷吃得最多吃这个月饼的3/9可妈妈却说三个人吃得一样多。小明不相信动手一切一分果然和妈妈说得一样。然后我问：“同学们这三个分数的分子分母都不相同但大小却一样这是为什么呢？”这时学生感到困惑迫切需要解决这个问题学习积极性高涨教师很容易地进入了新课的教学。四、形象直观唤起学生学习数学的兴趣兴趣是让学生发展最实际的动力课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体