让学生在自主探究中体验学习的快乐.docx

让学生在自主探究中体验学习的快乐《语文课程标准》强调：“语文课程丰富的内涵对学生的影响是深广的学生对语文材料的反应也是多方面的。因此教师应该重视语文的熏陶感染作用放开手把课堂还给学生让学生自主体验鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习。一、教师要转变观念让学生敢于体验乐于体验传统的语文教学是教师主宰课堂进行“满堂灌”实行“一言堂”它限制了学生的思维扼杀了学生的创造性所以新课标摒弃了这种教学方式要求把课堂还给学生教师只做导演学生才是演员。在教学《拉萨的天空》一课时教师可充分引导学生张开想象的翅膀感受拉萨天空的湛蓝、明净。教师可结合课文插图问学生：“通过学习你有什么感受？”学生说：“我仿佛看到了那蓝蓝的天上飘浮着姿态各异的白云。”也有的说：“我似乎闻到了那儿清新的空气深吸一口多舒服啊！”……此时再让学生读书他们当然读得入情入境那远在千里之外的拉萨的天空似乎就在他们眼前了。教师还要把赏识教育贯彻到教学中要善于发现每一个学生的闪光点使学生感受到教师的信任获得心理上的满足。对待后进生更应该如此应极力去发现和赞赏他们的每一个微小的进步燃起他们心中自信的火花让后进生也能抬起头来走路。二、教师要注重过程淡化结果让学生大胆体验《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程应该让学生更多地直接接触语文材料培养实践能力。学生因自身的经历、文化积淀、思维品质、兴趣爱好不同教师要肯定学生的独特体验注重体验的过程淡化结果、结论。新课程安排了很多实践性很强的训练内容强调学生必须参与综合性学习的实践活动比如采访、辩论、演讲等。这些内容要求学生必须亲自参与实践。农村的学生一般知识面窄不善于口头表达针对这些情况我开展了课前演讲活动每节语文课前三分钟轮流让学生上讲台说一段话内容不限。有的学生说得头头是道有的学生则结结巴巴面红耳赤我乘机鼓励这些学生赞扬他们敢于上讲台、敢于挑战自我的精神。辩论比赛也是如此我不是关注学生讲得多么深刻而是关注学生辩论中是否积极思考。在每节课的学习中教师应该留出时间让学生自己看书思考、质疑交流不问答案是否正确只要学生的脑子动了起来获得了体验的快感就是一种进步。卢梭说：“我们真正的老师是经验和感觉。”而经验和感觉首先来源于亲身体验。学生只有获得独特的体验才能获取知识提高能力。三、教师要采用灵活多变的方法激发学生的兴趣古人云：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师教师要想方设法采取多种形式激发学生的兴趣使学生体验到语文的价值和魅力从而激发其学习语文的欲望、兴趣。比如学习戏剧时可以让学生表演戏剧；学习新闻时可以召开新闻发布会；学习诗歌时可以开展诗歌朗诵比赛。有些课文故事性强人物对话多动作鲜明适宜于表演。如《负荆请罪》这篇课文是一部话剧记叙了廉颇知错就改到蔺相如府上负荆请罪的故事。我将语言文字教学通过角色表演落到实处让抽象的文字活生生地再现在学生面前既增强了课文的艺术感染力又满足了学生的表演欲；既培养了学生的合作意识又发展了学生的创新能力。另外还可以搞综合性的学习展览评比、绘画体验等实践活动让学生乐于探索乐于体验。四、要让自主体验成为学生自觉的学习习惯良好习惯的培养比读几百本书更重要培养自学能力引导学生通过自己的主动体验把学习知识的过程和体验成功的过程统一起来形成良好的学习习惯让学生受益终身。当然习惯的培养要细水长流持之以恒；当习惯成了自然主动体验就获得了自由。我们可以从以下几个方面做起：1.让学生课前认真预习、自习课文学生初步自学时应做到通读全文看注释看课文前的导读以及课文后的思考与练习自己查阅字典、词典边读边做记号。2.课堂上要留给学生主动学习、主动体验的时间要鼓励学生质疑释义让学生自己动脑筋经历困惑、思索、理解、探索的历程激发阅读兴趣体验阅读的快乐。学生是学习的主人学生发现问题、解决问题的过程就是学生与作者、文本进行思想碰撞、情感交流的过程。在教学《观书有感》这首古诗时我让学生提出问题然后运用理解古诗的方法自己尝试着去解决。随着探究的深入学生的问题也在不断生成。有学生问：“题目讲的是看书后的感想为什么诗中却没有提到看书呢？”……经过讨论学生自然而然地理解了古诗中所蕴含的道理。经历了这样自主的学习过程学生获得的不只是知识还有发现的喜悦、探究的兴趣、顿悟的惊喜和思考的快乐。3.要引导学生广泛阅读开阔视野积淀文化底蕴一个人思维活跃的程度与他的文化底蕴、知识构成关系密切。知识储备丰富视野开阔就有底气阅读思考时参照的人、事、物就会奔涌而至对照、比较、判断、推理后独特的体验、个性化就会生成。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领