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让学生在探究学习中体验快乐
黄石市新建区小学温世明
探究学习是近几年来大力提倡的学习方式之一，新的课程改革中也明确提出要建立学生自主、合作、探究的学习方式，探究学习对培养学生的自主探索精神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能是很有帮助的。为此教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投稿到现实的探索性的学习中去。充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好心理氛围中，主自探索，发现规律学会知识，同时，让学生在探究中体验成功的喜悦。
一、满足学生心理需求，让学生勇当探索者
小学生天所就有强烈的好奇心和求知欲，例如学过长方形面积计算之后，教师出了一道练习题：用一根30米长的铁丝围成一个长方形，怎样围长方形的面积最大？让学生运用假设的方法通过真表一一列举，观察，展开讨论与交流从表中发现规律：长与宽的米数越接近所围成的图形的面积越大。这时教师适时地鼓励：同学们真了不起，你们发现了周长相同的长方形面积的变化规律，你们的这种学习方法基本上与科学家们进行科学研究的方法相同。未来的科学家就在你们中间！因此学生的好奇心和求知欲得到了心理的满足并能感受到自己是一个研究者、发现者、探险家，体会到探究发现规律的无比快乐！
二、创设研究的情景，提供学生探究的机会。
学生自主探究学习不是凭空设想，教师要提供有结构的探究材料，高潮创设种种数学问题情景，把问题隐藏在情景之中从而产生认识冲突，形成悬念。引发学生迫不及待的探究兴趣，激发学生探究的欲望，促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自主探索意识的形成，使学生逐步树立起学习的主动性、积极性，体验到学习是一个快乐的进程。
例如：教师在讲授“加、减法的一些简便运算”一课时，教师先让同桌两个同学进行一次计算比赛，按运算顺序进行计算。
A组：354-67-33653-172-78500-135-65
B组：267-(67+45)732-(132+24)608-(108+65)
显然，A组的同学算得快，同时也否定了上次比赛中A组同学得出的结论，通过两次比赛，让学生在问题情景中交流体会，认识到通过审题，观察算式的运算符号和数字特点可以运用不同的计算方法使计算简便。使学生不仅增长了知识，对提高了新知的兴趣，从而尝到了数学学习的乐趣，激发了学生学习的主动性、积极性。
三、让学生学会探究，促进学生体验成功。
体验创造的过程就是让学生在自己观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的。一个数学概念是如何形成的，一年数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。
例如：教师在教授圆的周长这一课时，在教学圆的周长定义之后，出示一
组直径相互重叠且长度不同的圆并提问：你发现了什么？然后让学生分组研究圆的周长与直径的关系。通过动手操作，填表观察，展开讨论交流，从表中发现规律：圆的周长是直径的3倍多一些，这一重要结论。
这时教师不失时机地用多媒体展示先人研究圆周率的成就：让学生知道自己探究的成功，增强探究的自信心与快乐。让学生获得积极的情感体验，保持自主探索的热情。
总之探究学习，应让学生独立自主地发现问题，通过实验操作调查、搜集与处理信息，表达等探索活动使学生充满乐趣，勇于探究，敢于实践，在探究的过程中享受成功的快乐。

2009年4月