计算机课堂教学实践之探索.docx

计算机课堂教学实践之探索计算机课是大中专院校各个专业均要开设的课程随着信息技术的不断更新和计算机软件的迅猛发展计算机教学对教师素质的要求有所增长尤其要求教师要在教学的过程中处理好几个关系。一、打造快乐课堂教师要用主动带动学生的被动快乐课堂是我追求的的目标让学生在愉悦的心理环境下享受知识是我的一大幸福。在教学中我有意识地挖掘让课堂充满快乐的因素并思考教师在上课过程中的作用得出一个结论：教师在营造氛围方面应持“主动”态度课堂的基调掌握在教师的手中。比如我在教VFP课程时：开学初的开端教育我的指导思想是“让学生在第一节课就爱上VFP课让学生在第一节课就感受到深深的爱让学生在第一节就对VFP有百倍的信心让学生在第一节课就知道如何去学VFP”。我设计了一个搞笑的诗朗诵作为送给学生新学期的礼物稍微夸张的动作引得学生哈哈大笑。我时而摸摸学生的头时而握握学生的手时而向某个同学眨眨眼把微笑和激情传递给他们同时将热爱工作与热爱生活的信息恍然送达。接着我设计了一个“石头、剪刀、布”的游戏游戏的规则是输方做出“打”的动作赢方发出“哎呀哎呀”的声音让学生感觉游戏也可以这样玩可以让输的一方占上风过上一把瘾。由于学生学习理念的更新和时代的差异计算机课堂教学必须采用新的观念和新的方法我利用这个游戏以一种快乐的方式把“转变观念适应新学科的学习”的信息传达给学生他们当然快乐地接受了。强化练习可将复杂的知识变得简单易学。为了让学生树立“强化练习”的观念我拿《世界上最伟大的推销员》上的经典例子与他们分享还设计了“左手搓左腿右手拍右腿”的游戏让他们认识到强化练习的重要性最后又推荐给他们一本好书还让他们在游戏中乐了一把学生的反应怎会不热烈？学习虽然是学生的事但是树立“主动出击”的观念也很重要。我讲了发生在1996年的一件事情：在中国足球队与韩国足球队的一场比拼中因为被动与保守中国足球又一次与世界杯失之交臂。学生听得动容效果不言而喻。我听其他教师的课时也会注意到课堂基调的问题。如果教师不注意主动地调动学生的积极性或者用“不高兴”“心情不好”来开始一节课这节课注定不是愉快的学生的学习兴趣也就无从谈起。二、处理不良行为把握积极引导在课堂教学中的作用我和大多数教师一样喜欢听话的、懂事的、爱学习的学生而这几年我们面对的是90后乖乖女、乖乖男越来越少个个个性张扬享受、玩乐、自由是他们明显的特征。对教师而言有不少学生不遵守纪律上课听讲情况糟糕玩手机、睡觉、自由出入课堂的情况日渐增多教师的权威日显苍白。处理学生不良行为的方式有很多是积极引导是放纵还是惩罚？选择权掌握在教师手中。曾经有一个转班的学生从外班转到我班我从教过他的教师那里了解到一些情况：他属于不爱学习的、行为习惯不好的那一类。上课时我发现了一个陌生的面孔就用友好的、热情的方式对他的转入表示欢迎并恭喜他转班告诉他到我们这个班是非常明智的选择。他坐在后面爱趴到桌子上不听课我没有采取批评或惩罚的措施因为我知道那样只会换来反叛或假意屈从。我抓住了上课时讲到的一个知识点是一个英文单词BOTTOM以往我为了让学生快速记住单词会把单词分配给学生做名字。于是我跟他开了个玩笑叫了一声“林木”学生一时没反应过来他却反应很快站了起来引得学生一阵欢笑。我说你的英文名字叫BOTTOM吧他欣然接受并且牢牢记住了这个命令的功能。从此他上课不再趴在那儿睡觉了我不失时机地建议他上课坐到第一排来他也很配合。三、把握课堂教学中问题与研究之间的关系有一段时间我很迷茫迷茫到让我非常痛苦的程度。我感觉自己的课不知该如何讲好像一下子不会讲课了一切都不知道该怎么办了。让我迷茫的第一方面是我讲砸了一节课。我为了准备那节课花费了很多的心血和时间对课堂的每一个细节都进行了思索、再思索觉得万无一失没料到时间上没把握好。后来我在迷茫中反思调动学生积极性没错充分发挥学生的主体作用没错错在调动学生积极性用时太长把本打算课前做的工作也放到课堂上；错在把所有问题交给了学生没有突出重点。这节课让我认识到了预设任务与实际完成任务之间的差别让我感觉自己在学生活动设计与活动时间的安排上还存在着矛盾而这“差别”与“矛盾”就是问题所在。让我迷茫的第二方面是讲授法与自学讨论法的教学效果。讲“删除记录”那一节时我发现学生通过自学讨论并没有达到预期的效果学生的思维是混乱的没有层次与条理上机做作业时也表现出对知识理解不透的情况。反而有些难的知识我采用讲授法与演示法取得了良好的效果学生因教师的引导而思路清晰。我对发挥学生主体作用从来没怀疑过这次我也没怀疑但如何处理课堂、选择教法却让我迷茫了。从教多年我用自己的努力去追求三尺讲台上的价值我重视专业知