行为导向教学法在中职影视制作课程中的探索和实践.docx

行为导向教学法在中职影视制作课程中的探索和实践【摘要】行为导向教学法强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力它突出了学生在学习中的主体地位注重了实践的环节受到职教理论界和学校师生的欢迎。笔者根据中职影视制作课程的特点探索了用行为导向教学法来完成教学任务和实现教学目标取得了较好的效果。【关键词】行为导向教学法；影视制作课程；抠像随着信息化的进一步加快多媒体技术特别是影视相关技术的发展达到一个前所未有的高度。为适应市场的需求影视动漫专业在各中职学校迅速开设并成为相对热门的专业《影视制作》是集电视摄像、电视节目编辑与制作、电视节目策划、多媒体技术、数字媒体艺术等专业为一体的一门综合性专业课程强调学生策划组织实践能力的培养作为影视动漫专业的主干课程在其课程体系中发挥着支柱性的作用。然而大多数的计算机专业课教学依然采取传统的教学方法即课程分为理论和操作两部分理论部分教师通常利用单独的课堂以灌输的方式向学生讲解；操作部分教师在讲台上一边讲解一边操作学生通过教师的讲解和操作再自己亲自动手操作。如果沿用这样的方法教授《影视制作》课程学生就只能被动地接受教师所讲解的知识缺乏自主探究的意识缺乏对影视节目制作的整体把握能力和实作能力失去了创新能力的培养和开发。这种传统的灌输式教学方法已经无法适应课程的教学需要无法实现对学生职业能力的培养严重地影响了人才的培养质量改革传统职业教育模式势在必行。1什么是行为导向教学法行为导向教学法又称为实践导向是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法这种教学法是以职业活动为导向以能力本位（人的发展为本位）的教学。在课堂上由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程提倡学生全面和积极的参与。“行为导向”的教学方法可概括为：第一促进独立思考与操作；第二提出问题并尽可能地解决问题允许提出多种建议；第三鼓励合作而独自进行工作；第四在评价者依据一定标准评价学生的同时允许学生自己检查学习成果控制工作过程；第五鼓励和赞扬而不只是指责和挑剔。2行为导向教学法的教学过程“行为导向教学法”的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段教师布置任务帮助学生理解任务要求；计划阶段学生一般以小组方式工作寻找与任务相关的信息制定工作计划；实施阶段学生根据计划完成设计和模拟作好有关文字记录；检查阶段学生进行展示工作成果的工作；评价阶段自我评价其他同学提出问题教师评价。教师可以根据不同的学习情景合理使用项目教学法、案例教学法、角色扮演、模拟教学等模式实施教学。3将行为导向方法应用在影视制作课程中的探索在影视制作课程的教学中我引入行为导向教学法如在《抠像的应用》这次课上我根据教学内容设计学习情景首先创设情境向学生展示抠像效果的实例如天气预报、虚拟演播室等阐述抠像在影视后期制作中的广泛应用强调抠像效果的实用性和重要性启发学生学习兴趣。然后采用项目式教学方法让学生按照三人一组分组完成并制定该项目的任务书如下：项目课题：《抠像的应用》小组讨论总结、填写项目任务书中抠像制作的特效和方法并通过局域网提交小组文档和每个成员的作品。抠像的制作步骤：训练目的：（1）《项目任务书》让学生明确项目任务便于小组成员讨论、分工并通过学生填写的内容了解学生对知识的掌握情况便于教师总结和评价。（2）在拍摄短片环节学生可以亲身参与到导演、摄影的环节中动手操作摄像机进行角色扮演并将画面传入电脑教师引导学生做即兴表演或自我介绍。大大活跃了课堂气氛让学生充分体验到拍摄的乐趣拉近了理论知识转变为职业技能的距离锻炼了学生与人协作交流、组织、表演、合作的能力。（3）在收集制作方法环节教师提供给学生教学视频以及几个热门的AVID论坛网址便于学生探究制作方法训练学生查阅资料、分析信息筛选信息的能力。（4）在制作抠像效果环节小组每个成员结合各种教学资源进行讨论运用AVID对短片中的人物使用抠像效果。训练学生与人交流协作决策的能力、利用所掌握的专业知识分析问题和解决问题的能力。（5）在交流、评价环节小组提交作品教师展示、点评部分学生作品从协作性、方案合理性、项目质量对各组进行大致评价学生之间也进行交流互评。通过训练和比较学生较全面地掌握了制作抠像效果所需的各项知识。各小组在完成该项目的过程中以学生动手为主信息的收集、影像的拍摄以及项目的实施都由学生自己自主完成学生了解并把握了影视后期制作中抠像的制作过程及每一环节中的基本要求在整个