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浅谈行为导向教学法在高职实践教学中的实施与探索[论文关键词]行为导向教学法实践教学策略[论文摘要]实现高职实践教学是高职教育的定位和本质要求高职土建类专业是一个对实践教学要求较高的专业因此对行之有效的实践教学方法的探讨成为当前研究工作的重点。笔者基于职教理论及自身的实践教学经验得出在实践教学中实施行为导向教学法能有效促进学生的实践技能及综合职业能力的形成。因此文章将对行为导向教学法应用的成功经验、实施策略及所遇到的问题等内容进行分析与探讨。高职土建类专业培养的是应用型、技能型人才要求学生在掌握专业知识和技能的基础上能够在生产现场或建筑工地中熟练地运用知识和技能解决问题这种能力的获得主要是依靠实践教学而非理论教学因此强调实践教学是高职土建类专业人才培养的本质要求。在高职土建类专业的实践教学中实施以职业活动为导向以人的能力发展为本位的“行为导向教学法”能有效培养学生的实践技能并提高学生的综合职业能力。一、行为导向教学法概念界定高职教育作为高等教育的一种类型其实践教学体系是由目标体系、内容体系、方法体系、管理体系和条件体系构成。本文所分析的行动导向教学法就属于实践教学体系中的方法体系。行为导向教学法也被称为行动导向法是在20世纪80年代世界职业教育教学论中涌现的新思潮。它是以创造实际工作环境建立与劳动组织近似的学习小组完成工作任务解决实际问题以学生活动和培养关键能力为中心的现代教学方法。“行为导向”是一种有别于传统的学校学科模式的职业教育模式其以培养学生的职业能力为根本目标因此职业活动以及与之有关的知识、能力以及经验等都属于教学内容。行为导向教学法强调学生是学习过程的中心和主体教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动在教学中与学生互动让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划使自己在“动手”的实践中掌握职业技能获得专业知识从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。行为导向教学法有一套可单项使用也可综合运用的实践教学方法如要素作业复合法、模拟教学法、项目教学法和顶岗实习法等。其核心是在教学活动中用行为来引导学生激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的能力。教师可针对不同的教学内容、不同的目标对象在教学实践中灵活性、创造性地使用具体的实践教学方法。二、行为导向教学法在高职土建类专业实践教学中的实施案例分析笔者主持了江西省高等学校教学改革研究省级课题“土建工程测量应用能力培养的实践性教改探析”的研究。在课题的研究过程中我们既注重对学生进行具体的实践教学活动的锻炼也重视加强其对职业教育理论的学习两种方式有机整合。在课题的准备阶段我们已有丰富的实践教学支撑和广泛的职教理论学习基础;在课题开题后逐步深入的研究过程中我们更加明确了行为导向教学法在高职土建类专业实践教学中的指导意义找到了行为导向教学法与实践教学的结合点形成了全新的“工程测量”教学大纲更加突出了实践教学在大纲中的地位编写了独具特色的“工程测量”实训大纲并形成了具体的教学计划。从前后两个学期的教学计划的实施对比中我们可以明显地观察到行为导向教学法对实践教学的影响学生关键能力的培养得到增强。在2007年度的两个学期中“工程测量”的教学大纲和实训大纲在土建类专业中使用由于在教学中严格采用了要素作业复合法所以得以环环相扣而圆满地完成了15个模块的实训任务;实训周采用模拟教学法在校园内模拟建筑工地从导线测量、四等水准测量到数字化测图、施工放样;引入客观的第三方人力资源和社会保障部测绘技能鉴定中心(江西站)的考试考核采用国标《工程测量员国家职业标准》鉴定技能考核和文化考试合格者则可获得认证证书。课题开题后我们继续举行了第四、五届中级工程测量员考证两届通过率均达标92%以上。由于有了详尽明确的“国标”对学生进行了严格的考前培训且有国家级考评员进行现场鉴定使学生职业行为、关键能力的形成受到了非常积极的影响取得了良好的成效。然而改革过程中也发现了一些问题即由于受到有限课时的制约要达到教学标准就要挤占学生的业余时间为学生课业增加了许多负担这也给高职教育提出了新的课题即如何将学历教育和职业考证有机结合起来。江西建设职业技术学院(以下简称“我院”)引导2007届毕业生深入江西省新农村开展建设测量和规划等社会实践完成了对650多个集镇、行政村、自然村的测量规划编制工作其中江西省安福县邀请我院师生编制了12个集镇的规划这表明我院师生的专业技术能力有了进一步的提高。这种把教学融入生产实践全过程的实践教学活动为学院提供了一个极好的产学结合平台促进并深化了我院实践教学体系的构建。我们对学生进行岗前强化培训作业中主要采用