自主学习让课堂更具活力.docx

自主学习让课堂更具活力[摘要]自主学习是一种很有效的教学手段。在教学中如果教师能合理地组织和引导学生自主学习不但能使学生轻松地体验学习过程培养学生发现问题、解决问题的能力还能完成预定的学习目标。这就需要教师想方设法选用不同的教学方式来激发学生自主学习的兴趣让学生在牢固掌握知识的同时体会到自学过程中那份成功的喜悦让课堂更加多姿多彩富有活力。[关键词]自主学习；课堂活力；小学数学[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）18-0048-02[ZW（N][作者简介]黄杰（1980―）男本科江苏省海门市三阳小学教师小学高级。在教学过程中有效的自主学习不但能使学生轻松地体验学习过程培养学生发现问题、解决问题的能力更能高质量地完成预定的学习目标。学生在这样一种富有挑战性的学习方式中充分提高了自主性和创造性。一、在猜想过程中激励学生自主学习猜想即猜测思考的过程是学生根据原有的知识经验初步感知和认识新知的过程。实践告诉我们：在数学教学中培养学生进行大胆、合理的猜想是激励学生自主学习、使其掌握探求知识方法、发展学生思维的必要手段。陶行知说：“发明千千万起点在一问。”在教学中可以让学生猜猜问题的结果猜猜解决问题的方法以及看着问题猜猜学习目标。这些看似简单的手法其实给了学生较大的独立思考的空间让学生在独立思考的过程中有自己的独特见解从而产生一种急切想要知道结论的冲动。这样能很好地提高学生的求知欲望。如在教学长方形和正方形面积的复习课中有这样一道题目：“周长一定时哪个图形的面积最大？”这是一个非常具有挑战性的题目。学生看到题目后肯定会有不同的猜想这时我们千万不要马上组织学生直接去列式解题可以先让学生独立思考并进行大胆猜想。虽然在这个过程中学生可能会根据自身的生活经验和初步的判断给出各种不是很成熟的猜想但教师绝不能为节约时间而阻断学生的独特思维应让学生大胆猜测然后由学生自己对猜想进行进一步的验证让学生在提出猜想、动手操作、相互合作验证的过程中逐步得出结论。从上述两个例子不难看出在学生猜想过后组织学生自主学习、解决问题不但有利于学生更好地理解和掌握这部分知识还能让学生体会到从猜想到自主学习再到解决问题后那份成功的喜悦。二、在暴露问题的过程中引导学生自主学习在教学中许多教师不太愿意暴露学生的问题特别是在一些公开课的教学中为了赶教学进度或为了使课堂教学过程流畅更具观赏性往往学生自学过程中存在的问题认为暴露的问题越多需要解决的问题就越多会给人一种课堂教学效果不理想的感觉。但如果深入思考这样的教学看似完美其实反而适得其反。由于在教学过程中没有很好地解决学生学习上的问题导致学生在练习过程中不断暴露问题最终就变成了课内损失课外补的情况。这样不但要多抽休息时间帮学生补习更会无形中增加学生的学业负担。因此对于学生在自学过程中暴露的问题需要教师及时发现、善于引导。如在教学《小数乘法》时笔者放手让学生自己去探索计算方法本以为这样浅显的知识应该难不倒学生但实际并不像想象的那样顺利。由于学生经历了小数加减法的计算推导于是便有相当一部分学生在点积中小数点的时候也采用对齐因数中小数点来点小数点的方法。此时教师就可以利用这样一个错误资源组织学生展开交流讨论在相互交流过程中学生的思维进行了碰撞估算、积的变化规律等知识在学生的脑海里不断涌现问题自然也就迎刃而解。就这样学生在直面错误的时候充分暴露了他们的整个思维过程并且在这一过程中进一步理解了其中的道理思维深处对方法理解的深刻性显而易见。三、在探索过程中巩固学生自主学习苏霍姆林斯基说：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”在教学中我们应留给学生更多的探索时间与空间让学生在探索过程中不断地发现问题和解决问题。如在教学《乘法分配律》时先让学生根据例题用不同的方法列出综合算式然后根据列出的算式找到它们之间的内在联系从而让学生在自主探索和研究的过程中初步感知乘法分配律。在自学后的交流过程中学生不是简单去表述这样一个公式：[WBX]（a+b）×c=a×c+b×c[WBZ]而是用不同的方法去解释为什么会得出这样一个结论。有的学生是通过先计算后举例发现的有的学生是直接结合题意来分析的还有的学生是通过算例直接分析的。又如在教学《用计算器探索大数目计算的规律》时也可以先让学生利用计算器进行计算在这一过程中慢慢出示不能利用计算器计算的试题（超过计算器的最大限值）。这时学生很自然就想到去探索其中的规律然后根据规律来解决问题。接着教师就可以自然而然地组织学生展开自主学习