让我们的课堂更具有活力.doc

让我们的课堂更具有活力
开学了，我又接受了一个新班级。刚进班，教室里鸦雀无声，同学们坐得毕恭毕敬。我想这个班的同学一定很守纪律的。可是我上课，提出问题，举手回答的人寥寥无几，我心里感到很纳闷。后来我了解，有些同学能回答，可怕回答错了；有些同学根本不会；还有些同学虽然人坐在教室，可根本就没有听讲。针对这些情况，我感到很无奈，怎么才能记学生的注意力精中起来呢？让学生敢于举手回答问题呢？我想应该从学生的积极性和能动性上入手，使学生成为真正的主人，这样的课堂教学效率才能得到提高。
一、让孩子心动起来。课前我和同学谈心，了解以前一些老师如何引导学生积极举手发的做法，同学说我们原来的老师说，如果上课举手回答问题，课外作业会少布置。这样似乎对有时同学是有用的。因此，我在他的他的基础上想出另外一个方法，我说同学们在每个学期老师都会给你做操行评定，如果给你写上“上课积极举手发言”，你爸爸妈妈看到这句话会高兴吗？这个道理同学都会懂，从今天起，我把你们课堂上回答问题的情况（回答的问题不管对错），都记载下来，然后每周做一次总结，日积月累，到时我们就能看出哪些同学上课积极举手回答问题。用了这种方法后，课堂气氛有了明显改善，同学们都争着举手，回答的题正确率也高了。在课堂上，我针对不同学生回答的不同的问题，尽量让每个学生都有回答问题的机会，同时要优先那些胆小的、和基础差的学生，让他们的积极性也能调动起来。让他们的问题，尽量当堂解决。更能轻松地学习。
二、让孩子的手动起来。在小学数学课堂教学中，形象直观教学是解决抽象知识与具体事物形象之间的矛盾，使抽象的概念变得易于理解。能使学生感到形象、清晰、鲜明、生动有趣，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。现时也能有利于学生参与学习，培养学生主动探究的意识。在教学认识长方体和正方体时，让学生先每人找生活中常见的一个长方体和一个正方体（物品包装盒或玩具等），然后上课时，我让学生拿出自己准备好的学具，先自己去摸一摸，数一数，量一量，让学生从面、棱、顶点三个方面逐一小结出长方体和正方体的特点。在实际的教学中，让学生主动参与探究学习，增强学生之间的互动性，师生的互动性。更有利于教学目标的达成，从而使课堂教学效率得以提高。
三、让孩子的思维活起来。现代教育强调“知识结构”与“学习过程”目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。只有把掌握知识、技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。在教学中培养学生的思维的灵活性是至关重要的，我们要根据不同的教学内容因地制宜地对学生加强训练。本学期六年级第一单元列方程解应用题，练习四第8题，甲乙两艘轮船同时从一个码头向相反方向开出。甲船每小时行24.5千米，乙船每小时行27.5千米。几小时后两船相距182千米？我先让同学们说出数量关系式。大多数同学都能根据以往的知识经验列出：
甲船行的路程+乙船行的路程=总路程
总路程一甲船行的路程=乙船行的路程
总路程—乙船行的路程=甲船行的路程
然后根据数量关系式列出相应的方程，此时我们可以进一步引导学生思考能不根据题意再找找另外的关系式，同学们经过讨论列出：
（甲的速度+乙的速度）即（速度和）×经过的时间=总路程
总路程÷经过时间=速度和
总路程÷速度和=经过的时间
然后根据数量关系式列出相应的方程或算式。让学生从不同的角度去思考，用多种方程解答，培养学生的思维的灵活性。再引导学生把列出的方程进行比较，选择出最适合本题的方法，让学生认识到什么情况下使用方程，什么情况下使用算术方法解。