职高体育健康教学中合作学习理论的应用探析.docx

职高体育健康教学中合作学习理论的应用探析摘要：近年来随着课程改革的实施职高体育健康课程也随之进行了改革。高中的体育健康课程不仅仅是为了加强学生的身体素质同时也是对学生综合素质的全面提高。合作学习作为一种新的学习方式进入体育教师的视野。实践证明通过合作学习的方式不仅提高了体育课程的教学效果增强了师生之间的交流还提高了学生学习的积极性与自我认同感。关键词：合作学习；健康教学；评价机制一、合作学习的含义合作学习是我国教育改革倡导的一种新的学习方式着重改变学生在传统教育模式下被动的、封闭的、接受式的学习模式将其转变为一种新型的、开放的、主动的学习模式。通过这一教学活动的开展促进师生之间良好的交流提升了学生的团队合作精神提升了学生的综合素质使学生获得认识成长和人格发展。教师是授课者同时也是教育活动的组织者在组织教学活动促进学生合作的同时教师必须把握学习环节的设计与教学步骤的衔接根据学生在体育健康课程中表现的不同素质因材施教制订合理的、科学的合作学习课程。二、教师在合作学习中应当注意的问题1.科学合理地建立合作小组在进行分类的过程中需要教师对全体学生身体素质以及兴趣爱好、对体育活动的积极性有一个大概的了解。在分组过程中与传统的教学有所区别按照“组内异质组间同质”的基本原则将水平接近的一批学生分为一个层次小组。在分组过程中对学生的身体素质、专业素质等项目设置专门的测试项目。依据小组内各成员间性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。老师在实践中尽量将不同层次学生组合以便学生学习时发挥各自的特长和优势使各个小组总体水平基本一致确保全班各小组展开公平的竞争。2.进行有效的引导和组织教师要积极主动地引导学生参与合作学习与学生互动建立“主动参与、乐于探究、积极交流”的合作模式。学生只有在学习过程中主动参与才能有效地提高自我意识、乐于对分组活动任务负责进一步推动德育与审美活动的认知能力形成对自己学习活动的自我批判与自我修正的习惯最终为学生走出课堂走向未来打下基础。教师对运用合作学习的教学方式应当注重以下几点：首先对合作学习的认知要经过一个独立的、慎重的思考过程；其次结合体育健康教育的实际选择好适当的合作学习时机由学生自己去整合不同意见达到相互协作、优差互补的目的。再次要保证参与时间的有效性合作学习过程中要有明确的主体对于问题的探讨、内容的确定、小组合作的方向要坚定的实行民主化保证学生各抒己见建立自信。3.强化学生的责任意识、合作意识学生责任意识的培养是一个长期的过程在现代社会中学生受到家庭过多的保护和宠爱常常以自我为中心养成了推卸责任和漠不关心等不利于团结协作的恶习。在职高体育健康合作学习过程中注重责任意识的培养既要强化学生的个人责任意识又要从强化团体责任意识入手用一定的奖惩制度来培养学生对小组的归属感与荣誉感督促学生团结协作达到培养责任意识的效果。合作技能也是合作学习中必不可少的能力之一在健康教育教学中教师应帮助学生认识到合作意识、合作技巧的重要性。鼓励学生进行交流训练学生接受他人意见理解他人思维的能力。教师要为学生合作技能的培养创造条件在体育健康教学过程中设置团体比赛项目如双人乒乓球、羽毛球等培养学生的合作意识与技能并及时对反馈信息作出修正。4.建立科学、合理的合作学习评价机制现代职高体育健康教学的教学目标不仅仅是让学生锻炼身体强健体魄更重要的一个教学目标就是对学生综合素质的全面提高。在体育健康合作学习的过程中合作学习效果的评价以学生小组任务目标的达成为标准。教师在评价中应当注意言行对学生的影响以鼓励引导为主对于任务完成较好的小组教师应当给予表扬增强学生的自信心。对于任务完成有困难的小组教师在评定时要认真研究任务不能完成的原因鼓励学生自我纠正、合作交流。这样兼顾每一位学生的学习实际也能够有效地维护学生对体育学习的热情。合作学习兴起于20世纪60年代末的美国并在长期的实践过程中取得了实质性的实践成果和理论研究成果。合作学习对职高体育健康教学中学习氛围的改善提高课堂气氛有着显著的效果特别是对学生知识情感、价值观等多方面教学目标的达成起着重要的作用。在实际教学中教师更要提高对合作教学的理解与实施能力使合作教学在体育教学中能够发挥作用。同时需要指出的是合作教学并不是唯一一种体育健康教育教学模式教师在教学中还可以参考分层分类教学法灵活地运用多种教学方法这对合作学习效果的达成有积极的推动作用。参考文献：蒋钦亮.浅谈体育教学中的合作学习[J].体育世界・学术2010（05）：62.