简约,让语文课更丰盈.docx

简约让语文课更丰盈莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到阅读教学中就是要删繁就简返璞归真追寻形式简约而内蕴丰盈的语文课堂。一、目标的简明体现人性的尊重与关怀简明的目标就是指教学目标要简单、适用有针对性、目的性、可行性符合学生的认知水平是为学生的身心发展服务的。一堂课的教学目标要少些单纯些才能使学生学必有得。目标的简明每个人也许的思考不同但应服从语文学科的特点以提高语文能力为基本出发点在落实听说读写的同时感受文字的魅力接受真善美的教育。二、设计的简化孕育弹性预设的钻研与挖掘“简约”的理念紧紧围绕学生语文素养的综合提高确立简洁集中、符合学生认知规律的教学主线。课堂教学是一个动态发展的复杂过程我们可以预设但是我们不可能预见到课堂上将要发生的一切。因此教学设计必须讲究“留白”艺术要富有弹性也就是说要有既定的东西又有待定的空间。对于教学设计我们要注意“看到”以外的东西其实真正体现价值的地方反而是看不到的待定空间。对于学生是有思想的个体需要空间和时间来思考和感受而不是接受既定的思想和方法。以《普罗米修斯盗火》一课为例文题中一个“盗”字在字典中的解释为“偷”教师紧扣“盗”字的争议引发的情境可以激发学生探究兴趣。我在开篇预设了句的补充引导学生在“没有――只好――没有――只好”的句型中体会人类饱含的困苦和无可奈何请同学们接着往下联想练说；接着就是段的联想看到人们没有火的痛苦极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中他心里更难受便决心要为人类盗取天火。此时他会怎么想怎么说？人类逐渐认识并利用了火这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？课文补白则出现在普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。在实施的过程中我根据不同的学生以及学生的不同学习状况随机调整适时点化让每一个情节都有可能成为动态生成的亮点让每一个环节的训练都为学生的思考和文本的解读服务。三、手段的简便突出学习能力的指导与培养随着教育现代化程度的提高自从多媒体进入使得语文课堂就变得多姿多彩了大量的非语文手段代替了对语言文字的理解、感悟、品评和玩味以现在流行的拼音教学活动课为例拼音总复习时形式新颖活泼例如《趣游动物王国》教学虽然有些枯燥的拼音正因为教师设计了各种形式的游戏学生们不仅没有感到厌烦反而都争着参与到拼音游戏之中乐此不疲游戏让他们的情绪始终保持兴奋状态。师生都在看课件、做游戏课本和作业本就被遗忘了其实拼音教学也需要读拼音、写拼音这是学生学习的基石。所以游戏只是手段不是目的。拼音教学中培养学生语文能力的重任仍需放在第一位我们不能为了美丽的课堂形式而丢掉了语文教学本质。四、提问的简练带动思维情感的激发与启迪在课堂教学中教师要借助简练的教学语言引导学生生动、有效地学习特别要注重提问的简练。新课程提出把课堂还给学生核心应该是归还学生思维的过程让学生自由经历思考、交流、碰撞的过程。与此同时语文教学就是要最大限度地挖掘语文之美、语义之趣、语文之灵性、厚重引导学生关注生命、关注人性、关注健康、关注情感、关注文化、关注审美。教师的问题有思考的价值吗？学生的反馈是最好的评价。例如在《青海高原一株柳》一课的设计中我们只要抓住体现柳树品质的词语“撑立”展开挖掘其内涵。开始让同学们朗读描写柳树外形的段落通过学习描写柳树的外形来感受它的高大粗壮感受其生长环境的险恶为丰满“撑立“作准备。在充分感受了柳树的形象后只需设计一个问题：“这是一种怎样的撑立？”这个问题看似简单却充满张力不仅紧紧地抓住了文章的重点而且也紧紧地抓住了学生的思维然后通过品读文本创设三个想象情境使柳树的“形”与“神”更清晰把学生引入文本去真诚的感受。最后以“伫立”一词的理解回还照应“撑立”回归题目。语文的本色应该是简朴的简约不是简单它是一种课堂感受；简约不是随意它是一种精湛设计；简约不是低效它是一种高效整合；简约不是无为它是一种教学境界。同时课堂也因洋溢着浓厚的语文情趣弥漫着浓厚的语文气息实现本色的回归开出丰盈的花朵。（作者单位：常州市新北区薛家小学）