立足核心素养 打造“幸福课堂”.docx

立足核心素养打造“幸福课堂”【摘要】小学语文教学要想培养与现代社会发展相适应的一代新人教师就应当致力于学生语文素质的培养。在新一轮基础教育课程改革中“核心素养”成为课堂改革的新热点。幸福课堂适应了时代的需要在教学流程中培育核心素养在自主学习中生成核心素养在学情研究中提升核心素养。幸福课堂应该体现着学生的幸福也包含着教师的幸福是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。【关键词】核心素养；幸福课堂；语文；情感在新一轮基础教育课程改革中“核心素养”成为课堂改革的新热点。幸福课堂适应了时代的需要在教学流程中培育核心素养在自主学习中生成核心素养在学情研究中提升核心素养。课堂是学生生命成长的一段重要经历我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？什么样的课堂才是幸福课堂呢？幸福课堂应该体现着学生的幸福也包含着教师的幸福是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。教师应大胆探索如何落实语文核心素养要求在细节中践行幸福教育理念。一、幸福的课堂应该是学生心灵对话的课堂教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门不再与老师真诚地交流。因此教师应积极支持并参与学生引发的问题讨论满足学生被尊重的需要用积极性的评价使学生感受到“我能行”消除自卑树立自信。在一次语文课上学生们举行了“朗读大赛”。开始时谁都不肯先上去。其中有一个差生平时很爱朗读无论干什么事积极性很高此时不断地看我我就邀请他先上台读。他说：“老师我来读如果读不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇气我们是重在参与况且我相信你一定行。同学们你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台读得很投入虽然有些地方出了差错但也获得了较高的分数再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时我继续鼓励学生：“相信自己并不比别人差瞧××同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头接下来便出现了同学们争先恐后都想尽情表现自己的场面。教学活动是学生知、情、意的综合体现。“智慧碰撞、情感交流”融于一体的师生对话会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要同时也带来教育教学效果的提升。二、幸福的课堂应该是一个心灵飞扬的课堂语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方心灵的飞扬意味着一种激情一种全身心的投入一种生命的自由呼吸与舞蹈！情感是语文课的灵魂学生在课堂上情感的奔涌心灵的飞扬需要一个情感丰富的语文老师去点燃。很难想象一个没有激情的教师如何能调动学生的情感能让学生心灵飞扬充满热情地学习？因此每节课教师首要考虑的就是如何以饱满的激情去感染学生点燃学生学习的热情思维的火花。把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感用自己的语言、眼神、动作……传递给学生展现给学生一个“充满激情的我”陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！让学生不断获得语文学习的高峰体验。如小学语文十二册第一课《卜算子・咏梅》一词以梅花自比借梅花自励在对梅花热情的歌颂中体现了一种王者风范这种搏大无私、豪放乐观的崇高情怀洋溢在整首词的字里行间深深地感染了我激起了我对梅花的由衷喜爱。教学中我始终沉浸在对梅花高尚品格的一种无法抗拒的强烈的爱的激情中课堂上我就怀着这种激情和学生一起去领略梅花的俏丽形象和崇高品格去感受一个伟人的博大情怀去倾听一个伟人的心声。因此与其说我在教学生这首词不如说我是在用一种激情影响学生。课堂上师生情感共鸣学生激情四溢心灵飞扬黑亮的双眸熠熠生辉。徜徉在这师生共同酝酿的情感的暖流中学生得到的又何止是对这首词的理解呢？三、幸福的课堂应该是一个激情涌动的课堂一个充满激情的课堂应该是一个真正关注、尊重学生善于赞赏学生能够激发学生兴趣的课堂。俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意等待探究和行动。”“为了每一位学生的发展”是核心素养的基本理念。为了实现这一理念教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。因此我们的语文课堂不再是一个知识灌输的过程更多的是要尊重学生学习的需要情感的需要多种渠道激发学生兴趣调动学生积极性让学生在兴趣的驱使下主友习的过程。孔子说：知之者莫如好之者好之者莫如乐之者。学生在课堂上是快乐还是痛苦？在学习过程中是越学越爱学还是越学越怕学？这一切都是教师应该用心关注的。在实践中我充分利用现有的教育资源尽可能地形象直观地展示教学内容丰富教学语言以生动活泼的教学激发学生学习语文的兴趣用心营造一种“我想学”“我爱学”的学习氛围让学生充满激情地学习。语文教材本身是包含着情感因素的任何一篇课文都有自身的情感在其中。这种情感正是师生情感的纽带也是教与学