积极心理学理念在初中数学教学中的应用.docx

积极心理学理念在初中数学教学中的应用【摘要】在初中教学中发现数学科是令中学生头疼的科目有部分学生对数学不感兴趣没信心厌学甚至影响心理健康。针对这些现象认为数学教学应与心理健康教育相结合在数学教学中培养学生积极的情感态度让学生愉悦积极地获得知识并在学习的过程中得以身心健康成长。培养积极的情感态度主要表现在激发学生的学习兴趣帮助建立自信心和与他人合作精神等三个方面。【关键词】初中数学教学；情感态度；兴趣；合作精神；自信心初中数学教学中对学生的情感态度的培养主要表现在激发学生的学习兴趣帮助建立其自信心和与他人合作精神等三个方面。1激发和强化学生学习数学的兴趣1.1创设激发学生学习数学兴趣的氛围。心理学认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。创设和谐的数学环境对学生潜移默化的作用是巨大的。如在教室的布置方面张贴古今中外数学家画像和经典数学小故事。在数学课堂中教师力求每个学生都能听得懂为学生建立愉悦有安全感的数学课堂创设机会让学生大胆猜想大胆探究让学生自己量一量、画一画、做一做、猜一猜让学生在轻松愉快的氛围中学习数学从而激发学生的学习兴趣。1.2介绍数学史、数学家轶事等培养学生学习数学的兴趣。课上向学生生动的讲述一些数学史例如介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留的平方数表；祖冲之的圆周率；古希腊数学家阿基米德的墓碑；传说中毕达哥拉斯对勾股定理的发现及陈景润攻克哥德巴赫猜想等等这些数学史话能引起他们对数学的极大兴趣也能引起他们从中学到治学精神。1.3介绍数学美培养学生学习数学的兴趣。数学美是自然美的客观表现是科学美的核心。事实上数学美不是抽象得难以捉摸的比如“七巧板”是我国一种传统的智力拼图游戏被西方称为“东方魔板”。用它可以尽情发挥我们的想象力拼出各式各样的美丽图案；在一些简单的式子中我们也可以发现数学美如勾股定理：α2+b2=c2这一简单而整齐的形式就表达了一切直角三角形边长之间的关系这些都是数学等式的趣味美。从古希腊的时代起对称性就被认为是数学美的一个基本内容。在介绍数学美时我充分运用现代化教学媒体让同学看到图形的对称美甚至让学生自己动手设计、制作还可以利用几何画板让同学们看到图形的翻转、放大和缩小、重合等等。从而让学生欣赏到数学的趣味美、简单美和对称美激发他们强烈的数学兴趣。1.4介绍数学在日常生活中起到的作用培养学生学习数学的兴趣。部分学生一开始对数学很感兴趣但是随着学习难度的增大数学学习可能变成了一件枯燥的事情。这时候教师必须让学生意识到数学能力将会在自己未来生活中起很大的作用。比如：小商品中的抽奖是如何利用数学概率知识的、商场的打折销售、电话费的缴纳、银行利息如何计算、家中水电费交付情况、家庭住宅面积的测量等等让学生亲自尝试在生活中寻找问题并构建数学模型来加以解决从而激发他们学习数学的兴趣。2帮助学生建立自信心培养学生学习数学的兴趣2.1建立融洽民主的师生关系增强学习自信心。很多学生对某门学科感兴趣往往始于对任课教师的喜爱所以建立融洽民主的师生关系努力使自己得到学生的认可和喜爱这样学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。学生都喜欢表扬特别是“学困生”更想得到教师的肯定。所以教学中应以表扬激励为主哪怕学生一点很小的进步也要加以表扬使他们感受到教师的关注和期望这样他们会想着要表现得更好就会下决心学好数学。因此在数学课堂教学中要给每一个学生提供表现及参与的机会这样学生会把对教师的感情迁移到数学学习上。始外容许学生在学习过程中犯错鼓励学生大胆猜想大胆探究积极引导学生去探索即使回答错了也不要指责而是从中找到其闪光点来加以肯定这样他们在收获“成功”中感受到“我能行”。学生建立了自信心自然而然对数学就感兴趣了。2.2创设适当的问题情境和难易相当的任务增强学习自信心。初中数学课堂中的提问要带启发性积极引导学生通过对已有知识的思考主动去发现与新知识的内在联系和规律。设置问题或任务要遵循从易到难循序渐进的原则。问题和任务难度适中不但激发学生学习的兴趣还可以让学生在完成任务的成功体验中增强自信心。如我在教学习“圆”的概念时利用多媒体展示不同轮子的汽车问学生：“如果你要买车你会买哪一辆呢？”一般学生都会认真思考选择圆形轮子的车这时再问：“为什么选这辆车？车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单了一个个都争着回答：“圆形。”又紧接着问：“那为什么要把车轮做成圆形的呢？做成三角形、方形的形状不行吗？同学们纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”又问：“那就做成这样的形状吧！（在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然继而大笑起来：“这样一来车子前进时就会一忽儿高一忽儿低。”