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第35卷第4期黔南民族师范学院学报Vol．35No．4
2015年7月JOUＲNALOFQIANNANNOＲMALCOLLEGEFOＲNATIONALITIESJul．2015

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“四点突破”教学理念在初中数学大班额教学中的应用*

张瑛
(黔南民族师范学院附属中学，贵州都匀558000)

摘要:“四点突破”教学理念指的是在课堂教学中，通过教学设计构建一个完整、简洁、高效、自然的课堂
教学系统。还到课堂教学的探索“四点突破”教学理念在大班额初中数学教学课堂教学中的应用。
关键词:四点突破;大班额;初中数学;教学
［中图分类号］G633．6［文献标识码］A［文章编号］1674－2389(2015)04－0058－03

ApplicationofTeachingIdea"Four-point-breakthrough"
inTeachingMathematicsofBigClassesinMiddleSchool

ZHANGYing
(SchoolofQiannanNormalCollegeforNationalities，Duyun558000，Guizhou，China)

Abstract:Theteachingidea"four-point-breakthrough"meansthatinterestedpoint，keypoint，diffi-
cultpointandtarget-reachedpointinclassteachingshouldbebrokenthroughforbasicneedtomeet
throughconstructinganoverallsimple，efficientandnaturalsystemofxhassteachingbasedonteaching
design．Thispaperexplorestheapplicationofteachingidea"four-point-breakthrough"inteaching
mathematicsofbigclassesinmiddleschool．
Keywords:"four-point-breakthrough";bigclasses;teachingmathematicsinmiddleschool

名师工作室提出的基本教学理念，归纳为将“兴趣
1问题提出
点”、“重点”、“难点”和“目标达成点”的突破作为
2011年国家教育部门颁布的《义务教育数学课堂教学的基本要求，融会于每一堂课的教学实践
课程标准(2011年版)》中明确指出:“无论是设中，以抓住教学的本质，调动学生的学习，实现高效
计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不课堂。“兴趣点”的突破，主要是在数学教学活动
仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学中通过创设有意义的教学内容情境来激发学生的
习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基学习兴趣，一定程度上促进数学课程的整体实
本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基现;［1］(P197)“数学课堂教学中重点是否突出，难点是
本经验。”［1］这对初中数学教师的教学理念有了新否被突破，是评价数学教学效果优劣的重要指
的、更高的要求。标”;［2］(P58)“教学目标是教学的根本指向和核心任
“四点突破”教学理念是贵州省初中数学张瑛务，是教学设计的关键”。［3］(P54－55)将初中数学“四

*收稿日期:2015－05－28
基金项目:2014年贵州省教育科学规划课题“民族地区初中数学“四点突破”教学理念的实践与研究”(2014GZ058);2012
年度黔南州基础教育科学研究、教育教学科研重点课题“有效提高大班额背景下的初中课堂教学效率实践与研
究”(2012Z06)。
作者简介:张瑛(1963－)，女，云南会泽人，中学高级教师、特级教师、贵州省教学名师、贵州省初中数学张瑛名师工作室
主持人，研究方向:基础教育、数学教育。
*本课题由课题组成员向毅，张丰，罗雨恩，陈拥凤，冉红芬，陈元培共同参与完成。
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张瑛:“四点突破”教学理念在初中数学大班额教学中的应用

点突破”教学理念具体化，即在初中数学课堂教学生对教师信任倍增，而且都能主动的参与到利用已
中，教师通过深入挖掘课程资源和教学内容，找到有的知识去解决新的问题的探究实践中，整个课堂
学生学习兴趣点，用兴趣点来贯穿整个数学学习过真正做到了兴趣带动，实现了大班额下的主动参与
程，以重点、难点为主要突破对象，激发学生学习的和积极建构。
积极性和主动性，用目标达成点来检验和评估学生又如平方根的概念教学。平方根的概念是在
对核心内容的学习成效，形成一个完整的，简洁、高学生掌握了乘方运算和算数平方根的有关概念之
效、自然的课堂教学系统