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由整体感知课文谈阅读教学策略转变[摘要]小学语文教学中关注学生整体感知的起步阶段引导学生主动阅读和深入思考能在激活学生学习主动性和积极性的基础上提高阅读教学的效果。阅读教学由繁琐分析转变为整体感知体现着语文知识的综合运用。[关键词]整体感知阅读教学转变[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）04-058语文阅读教学中第一课时的整体感知教学尤为关键不仅起着打开思路的作用更有着启发感知的功效。良好的开端是成功的一半。引导学生从整体阅读感知中发现和筛选有效信息能使学生抓住重点全面细致地阅读能调动学生语言学习的感官思维从而更好地促进知识技能的内化生成提高课堂教学的有效性。一、结合文题引导多元思考感知课文的题目是文章的文眼体现了文章的主旨意图。从文章的题目中找出与课文表达相关的信息能让学生在带着预设的思考中更好地感知文章主题内容。通过这样的形式来把握文章内容不仅便于学生在多元化的解读中领会文章表达的内涵更能够使学生透过这扇“窗”看到更多的内涵意义。在把握文章的题目中一方面建议从文章题目的信息要点中筛选出有价值的要点让学生在反复思考、提炼的过程中理解作者的写作意图拓宽自身的思维感知；另一方面要求引导学生从一些基本文题信息中找出值得探究的内涵。学生通过对这些文章题目的筛选能更为积极主动地发现其中有价值的线索内容。关注这样的文题信息能让学生在自我思考感知的过程中不断激活思维使学生在自主质疑中找出更多的隐藏信息开阔知识视野。利用文章的题目组织学生深入思考能使他们在了解文章表达主旨意图的基础上加深理解和感知。例如在教学《天游峰的扫路人》时可要求学生针对文章的题目找出与“扫路人”相关的信息然后引导学生针对文章题目中的定语“天游峰”深入思考鼓励他们针对山回路转的奇特和险峻来展开思考：天游峰的扫路人和公路上的扫路工有怎样的不同？通过这样的对比思考让学生从题目中找出自己所需要的信息最大限度地帮助他们在认真思考中感受到作者的写作意图和宗旨。二、找准情节理出文章整体结构导入文章的题目后就需要学生在深刻思考感知的基础上掌握文章的整体结构。这就要求教师在教学中要找准文章的情节结构帮助学生从整体的体系梳理中找出重要的核心内容。情节结构的把握能让学生对文本内容有更为全面和深刻的感知体验便于他们梳理知识结构体系。教师在引导学生整体阅读感知文章的基础上应把握好时间、地点、人物、起因、经过、结果让学生在综合分析中找准学习的重点和难点。教师在引导过程中一方面鼓励学生尝试运用自己的语言进行描述不断强化认知感悟；另一方面引导学生有针对性地找出自己的阅读感知要点筛选出相关的表达内容。在引导学生表述文章结构时教师应多从学生现有的认知能力水平出发鼓励他们就其中的结构来有重点地筛选。同时教师可通过适当改编文章内容的形式来调整思维感知帮助学生形成一定的整体印象。引导学生从整体把握中感知故事情节结构能起到活化资源的作用。例如在《牛郎织女》的教学中可引导学生针对文章表达的信息要点围绕“相依为命老牛指引相识――男耕女织老牛诀别――王母下凡抓走织女牛郎追赶――银河相隔七夕相见”进行相互沟通、交流。这就使学生在把握文章主题意义的同时对七夕相见的传奇有了更为深刻的认知感悟。在此基础上可通过“怎样看待文章中的人和事”来深入评价不断拓宽学生的认知视野。三、利用插图猜想文章表达重点小学生对插图有着深刻的印象发挥插图的作用能使学生在仔细观察的基础上发现更为丰富的语言表达信息。在教学中教师可根据现有的插图来拓宽语文教学过程以便更好地吸引学生的眼球和注意力。在实践运用中一方面可以让学生看插图形成直观的印象加深对课文内容的理解；另一方面可以根据插图引导学生进行合理且大胆的想象达到进一步加深理解的目的。在运用过程中可要求学生针对文章的题目和表述重点围绕插图所要表达的丰富内涵意义来设定相应的思考探究任务。教师在拟定题目的过程中一方面要多从文本中找出相关的语言信息帮助学生开阔视野思维；另一方面要多鼓励学生尝试运用联想和想象的形式来主动表达增强学生学习的主动性和预见性。利用插图来猜想文章的表达重点能够起到抛砖引玉的作用。例如在《卢沟桥烽火》的教学中可根据插图表达的内容建议学生从中拟出一个与此相关的题目像“决战”“大刀向鬼子头上砍去”“夺回卢沟桥”等有效帮助学生开阔知识视野。从这样的情节中把握表述重点能使学生对课文学习产生一定的学习兴趣。通过插图的引导来丰富教学方式更能够提高学生学习的激情。综上所述在语文课文教学中把握好整体感知引导学生在主动阅读和大胆尝试中发现和探索信息内涵能