独立学院学生专业认同的实证研究.docx

独立学院学生专业认同的实证研究【摘要】通过对独立学院学生专业认同的现状和影响因素的研究探讨专业的认知、对待专业的态度或情感、引起的学习行为及学习效果四方面之间的关系明确独立学院学生专业认同的现状及特点为提高独立学院学生的专业学习和优化学生职业规划提供参考依据。【关键词】独立学院；专业认同；职业规划学生在填报志愿时由于各种因素的影响填报了自己认同或不认同的专业。大学生在校时调换专业毕业时选择与原专业不一致的职业考研更换专业的事例屡见不鲜。专业的冷热程度、家庭的环境以及就业的形势等外在因素也导致学生将职业与专业紧密联系。独立学院以应用型的人才为培养目标一方面注意发挥母体高校学科专业优势一方面将这种优势与区域和地方的社会、经济、文化需要结合为此在办学理念、管理方式、学科建设、专业设置等方面进行了一系列的探索如一些独立学院在新生入学以后还允许学生在一定的条件下再次选择专业。通过了解独立学院学生专业认同的现状和特点分析专业认同与学习效果、职业认知之间的关系使学生明确学习目标改善学习行为认清职业发展路径为大学生专业学习和职业指导提供辅导依据。一、研究方法（1）内涵界定。国外文献中的专业认同多是指对专门职业的认同研究在对象上主要是对心理咨询师、律师、教师的专业认同进行了研究其含义等同于职业认同。国内学者也从不同角度对专业认同的内涵进行了界定因此对专业认同的理解存在着一定的差异性。张田等在《大学生专业认同研究综述》中指出专业认同的四个维度：一是对专业的了解或认知这是产生专业认同的前提和基础；二是对专业的态度和情感即对所学专业的态度是否积极是否满意和认可所学习的专业；三是积极学习专业的动机及由其引起的学习的行为；四是由以上的维度而产生的良好的专业学习的效果。本文的研究维度即以上述四个维度为依据精心设置问卷以期进行实证研究。（2）研究假设。本研究中就独立学院学生专业认同研究问题提出如下假设。假设一：专业认同在不同人口统计变量上存在一定差异性。假设二：专业认同各维度间存在不同程度的相关性。（3）抽样方法。本研究采用的研究方法包括访谈和问卷调查。通过编制《独立学院大学生专业认同问卷》以浙江师范大学行知学院为样本覆盖了管理学、经济学、文学、理学、工学、法学等方面的专业。由于学院专业设置的调整和专业人数的限制仅对四年均设置的专业及50人以上的专业采取分层、等量随机抽样调查发放。共发放问卷800份涉及国贸、金融、工商管理、法学、汉语言文学、英语、生物技术、应用化学、电子信息工程、通信工程、机械设计制造及其自动化等11个专业回收736份回收率为92%并利用SPSS统计分析软件处理回收的问卷。二、大学生专业认同的现状1.大学生专业认同的总体状况问卷主要采用李克特五点量表的方式比如在学生专业认同的认知方面要求被试就每个项目在“完全符合”、“比较符合”、“不确定”、“比较不符合”、“完全不符合”五个选项中选择依次记为5、4、3、2、1分。为了了解独立学院学生专业认同的基本状况我们对参与本次调查的736名学生在专业认同及其各因素上的平均数和标准差进行了统计。数据表明独立学院学生专业认同度的总体平均值为M=3.3423处于中等（M=3）偏上水平总体上看独立学院学生专业认同水平处于中等偏上水平。究其原因可能是由于独立学院学生对所学专业不太接受和认可时会通过调换专业改变现状；即使无法自由调换专业会在所学专业的学习氛围带动下慢慢改变自己的态度和行为逐渐适应和接受所学专业。在认知、态度情感、学习行为和学习效果四个维度上各平均分大小排序为认知>态度情感>学习行为>学习效果。四个维度中最高的是认知维度得分说明学生比较了解专业的基本情况和社会价值也侧面反映了对自己所学专业的了解程度是产生认同的基础。最低的是学习效果维度得分可以看出专业的认同对行为和效果产生的影响是比较大的学习的积极性还有待于进一步提高。2.大学生专业认同的多元方差分析根据研究假设一采用独立样本T检验（Independent-SamplesTTest）对高校学生专业认同度及各维度在性别、年级、专业类型、专业志愿进行差异分析以期检验专业认同在不同人口统计变量上是否存在一定差异性。独立学院学生专业认同在不同性别上的差异。在总体专业认同度及其他各维度上女生的平均值高于男生并存在不同程度的差异。具体来说在专业认知、学习行为和学习效果上男生得分显著低于女生；在态度情感上男生得分显著高于女生（P独立学院学生专业认同在不同年级上的差异。采用单因子独立样本变异数分析对独立学院学生专业认同及其各维度在不同年级上进行差异分析发现不