独立学院大一学生学习行为及其养成原因分析.docx

独立学院大一学生学习行为及其养成原因分析[摘要]学习行为直接影响到学习效果以及学习能力的提升而学习行为的养成又有着极其复杂的原因。大学学习有一个从被动学习到主动学习的转变过程。如何引导大一学生顺利完成这一转变需要深入了解、仔细观察并认真思考他们的学习和生活进而有针对性地提出和采用不同的引导和管理方式使不同学院和不同专业的学生能尽快适应自己的大学生活。独立学院在教学方式和管理上需要进行调整以适应学生的要求这有利于独立学院逐步完善培养和管理机制从而达到教育教改目标。[关键词]独立学院大一学生学习行为[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）07-0013-03学习行为直接影响到学习效果以及学习能力的提升而学习行为的养成又有着极其复杂的原因。在大学里大一新生面对新的学习环境、新的学习对象原有的学习习惯中哪些需要保留哪些需要逐步摈弃并代之以新的学习习惯这些都需要进行深入调查和分析。通过对某独立学院机械类大一学生学习行为进行的深入调查并对所表现出来的现象进行分析我们可以了解掌握这些学习行为的成因进而采取相应的措施加以引导和教育。调查研究发现我国高校的大多数大一新生都存在一定程度的学习不适应问题独立学院的大一学生也是如此。他们大多数人不知道该如何调整自己的学习习惯多是跟着感觉走或者随大流极少有人按计划进行主动调整。在经历了初期课堂学习的轻松以及参加各种校园活动的兴奋与欢乐后许多学生对学习的重视程度普遍降低一些学生还产生了焦虑、沮丧和抑郁等负面情绪并且影响到学习效果。一、学习行为现状调查为了深入了解独立学院大一新生的学习行为在开学18周后我们对某独立学院机械类大一学生进行了走访面谈和问卷调查结果发现该独立学院机械类新生在学习行为上普遍存在以下几个方面的问题。（一）学习目标不明确学习动力不足在面谈的学生中当问及是否有什么学习目标时多数学生经过思考后回答目标是将每门课程学好不挂科。而在问卷调查中对学习目标相关问题的回答多选题几乎都有勾选而单选题中以增长知识、提升就业能力为目标的学生占43.33%;以报答父母、证明自己、为国家和社会作贡献等其他目标的选项占27.03%;以继续深造为目标的学生占11.48%;以获得一张大学文凭为目标的学生占4.07%。从这些回答中可以看出大部分学生在问卷调查前并没有认真思考并且确立过自己的学习目标只是当被问及这类问题时才临时思考这表现出明显的学习目标不明确。在问及学习动力的相关问题时多数学生表现出对大一的课程学习没有兴趣原因是感觉学习这些没有什么用。他们认为学习这些就是为了获得学分能通过考试或考核就行不像在高中时不管你对所学内容是否有兴趣有高考这样的目标引导着就必须学好并且争取获得高分。问卷调查也同样反映出多数学生对课程学习没有兴趣、没用动力几乎是被纪律约束着去上课的。相反学生们对社团活动、班级集体活动（非课堂学习）等社交类活动普遍感兴趣并且积极参与这类活动在活动中展现着各自的才华。除此之外便是自行活动或者宅在房间里上网和玩手机很少有人在课下自习课程内容。当被问及大一时就对学习丧失兴趣得过且过是否会对将来的专业学习产生影响时多数学生认为其他人能过自己就能过而且师哥师姐们也是这样学习的。这表现出明显的随大流的态度。（二）学习没有计划性、缺乏主动性在涉及学习计划的提问和问题时多数学生表示没有学习计划。问卷统计表明仅有11.48%的学生制订了学习计划并能落实到行动上其余的学生要么有计划而没有去执行要么没有学习计划。仅有9.62%的学生每周自习的时间大于20个小时多数都不到10个小时。以往在高中时学习的计划和进度基本上是教师制定的没有多少时间是完全由自己来安排的即便是早晚自习时的内容也基本上是按照教师的要求来进行的多数学生没有学会由自己来计划学习或生活。进入到大学后他们除了课堂学习外对课余时间的支配没有计划性常处于混乱状态。许多新生在外界的诱惑下将宝贵的学习时间挪作他用。有的格外热衷于社团活动同时加入两个以上的社团每天忙于“赶场”。这样缺课就成了他们必然的选择。另外有的学生忙于打工赚钱而这其中有许多学生并不是因为家庭困难他们只是想将兴趣转移到这上面并想以此来获得成就感。有些学生则沉迷网络借此来打发时间。凡此种种导致学习效果不理想“挂科”现象出现。而目前在校园中还有一种“文化”在影响着这些大一新生这种“文化”就是在学生中广为流传的：“大学里没有挂科等于没读大学”。这无疑助长了大一新生轻视学习的风气使他们更加缺乏主动学习的动力。（三）学习心理和学习方法都需要调整在走访谈话中我们发现许多大一新生都认