独立学院卓越工程师培养模式的探索.docx

独立学院卓越工程师培养模式的探索【摘要】“卓越工程师教育培养计划”旨在培养创新能力强、适应经济社会发展的工程技术人才高等教育发展大背景下诞生的独立学院承担着培养应用型人才的重任。但现实教学中存在人才培养特色不明显、师资队伍素质不高、企业参与热情低和课程设置与实际脱节等问题应通过加强政府主导下的校企合作、重视企业在卓越计划中的地位、进行课程改革和培养“双结构型”教师等途径加以解决。【关键词】卓越工程师；独立学院；人才培养改革开放以来中国的工程教育取得了很大的进步但其中各种教育弊端也逐渐显现如人才培养模式单一、实践环节薄弱、评价系统不完善等问题。教育界与企业界长期相隔离造成了企业招不到合格员工、大学毕业生找不到合适工作的矛盾。为此2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）该计划旨在培养创新能力强、适应经济社会发展的工程技术人才为建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。独立学院承担着培养应用型人才的重任在培养学生专业素养、行为规范的基础上十分注重学生动手能力的培养[2]。独立学院现已纳入“卓越计划”作为新的人才培养模式对本科专业的教学提出了新的要求。独立学院若要实现拟定培养目标应突显学生实践、创新能力的培养进而将他们打造成社会急需的应用型人才。1独立学院卓越工程师培养中存在的问题1.1人才培养特色不明显独立学院主要承担应用性本科教育侧重工程管理和应用的人才。人才培养特点旨在适应智能化控制工作一线的工作要求兼具专业性和通识性的高级复合人才[3]。但在实际教学过程中普遍存在专业教学定位不准等问题。究其原因：一是办学理念受传统精英教育思想的影响导致“重学轻术”轻视企业一线实践教育；二是办学定位与培养目标不符不少独立学院在宣称地方特色的同时又倾向于实施学术型教育造成培养出的人才缺乏特色与优势。1.2师资队伍素质亟待提升“卓越计划”的有效实施高素质的教师队伍是保证这也是独立学院亟待解决的一个问题。一是引进教师墨守成规独立学院在招聘时仍然首先考虑有留学背景、毕业院校、学位等这样的教师虽然专业知识过硬但是由于缺乏企业工作经历缺乏工程实践能力课堂教学往往以“书本知识”为重无法满足企业对其动手能力的要求；二是教师考核方式陈旧教师的考核仍然是重理论教学、轻实践青年教师发表的文章数量仍是评职称的主要标准导致年轻教师没有多余时间到企业学习教学模式毫无创新[4]；三是企业对教师的冷遇由于企业不重视甚至防备教师无法接触到企业的真正技术导致教师对企业实践失去热情与兴趣难以提高实践能力。1.3企业参与“卓越计划”热情不高“卓越计划”成功的关键还在于企业的积极参与。由于关注的重点不同企业更为关注学生为企业带来的经济利益获利的大小成为制约校企深度联合培养的一个重要因素。从国家层面看我国对参与卓越工程联合培养的企业所实行的优惠政策还不够完善只是停留在粗框架上。就企业自身来讲不愿意在毫无工作经验的学生身上耗费大量的培养资金和资源培养周期长不说万一培养出来的人另谋高就就是为别人甚至是竞争对手做了嫁衣。1.4课程设置与实际脱节高校培养的人才要得到企业的认可就必然要在课程设置上“在时代中变化在实际中可行”保证教学知识的有效性和时代性。但在实际教育中学校的专业课程设置与实际脱节是普遍现象。主要因为：一是教材选择的一致性高校出现的教材内容几乎都是一样的；二是课程体系较为陈旧课程内容无法及时更新与现有科技水平相差甚远；三是忽视对学生实践能力的培养课程设置普遍缺乏创新和开拓性的实质举措。2构建基于卓越工程师培养的独立学院人才培养新模式2.1加强政府主导下的校企合作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提出了“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”的任务。卓越工程师培养既是一项公益性事业也兼备产业化属性政府应为企业参与高校人才培养提供政策支持。首先应完善相关法律法规法律法规是保证校企合作顺利实施的前提。目前我国校企合作教育还处于起步阶段普遍存在一些问题如如何保证企业的核心技术、如何保证学生的合法权益等都需要国家制定相应的法律法规给予规范同时根据校企合作的成效对企业给予奖励或惩处。其次搭建产学合作协调平台政府应在学校和企业之外建立独立的第三方平台以加强对校企合作过程的监督、管理协调和指挥如德国政府设立了产业合作委员会等。再次建立经费保障制度可效仿国外成功的案例如德国《基本法》规定国民生产总值的1.1%用于职业教育定期拨付专项资金用于保障实训基地设备的投入。2.2重视企业在卓越计划中的地位企业参与学校人才培养的目的：一是减少企业的