物理实验题命题特点及备考策略.docx

物理实验题命题特点及备考策略在近年高考物理试题中实验题一直占有较大的比重其考查的内容早已跳出单纯的学生实验范畴从考查原理、步骤、数据处理、误差分析逐步过渡到要求考生用学过的实验原理、方法解决新颖灵活的实验问题。实验题的类别也在不断扩展除了基本仪器的使用和验证性实验等传统考查内容外还扩充了探究性实验和设计性实验的内容强化了对考生创新能力及探究能力的考查。分析试题特点对高考备考有重要意义。一、实验题特点分析1.试题结构相对成熟呈现“一小一大”模式近三年的实验题基本由“一个电学”变为“一大电拖一小力”或“一大力拖一小电”模式（如2012年安徽卷、海南卷、广东卷）基本体现“力电均衡”各省市都在朝着这个方向变化。小实验考查学生独立完成实验的能力注重对实验原理、实验步骤等的考查；大实验考查探究的过程关注对能力的考查常常是大纲规定实验的适度迁移与创新。从近几年实验题的命题趋势来看实验题第2小题往往有较大的难度和较高的区分度。2.信息量大且题型多变注重对步骤及仪器使用的考查近三年各个省市的实验题字数都在400字以上且都配有表格或图像呈现方式灵活以选择、填空、作图或计算等形式出现题型多变。在2012年的高考试题中基本仪器使用的考查3次力学部分实验考查7次电学部分实验考查了10次。全国14套试题几乎覆盖了考试说明中的所有学生实验及重要规律的演示实验。注重对实验操作步骤、基本仪器的使用考查。命题者试图创设一种真实的实验情境通过纸笔型的考试考查学生的动手实验能力深入考查学生对实验原理、仪器与基本操作的掌握情况如2012年江苏卷对“多用电表”操作的考查独具特色。2012年的14套试题中对一些基本仪器的使用和读数均有涉及如弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、游标卡尺、螺旋测微器等。3.重视对实验数据处理的考查关注学生实验素养如误差理论、有效数字、精确度等《考试说明》指出能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去解决问题包括简单的设计性实验。近三年试题均有对实验知识应用类的考查要求会运用学过的实验思想方法解决创新型实验问题以便探索实验步骤和实验数据处理的方法。如2012年上海卷第29题课本实验中用是一种线性处理的思想而命题者则跳出课本用图线要求学生在原有周期公式的基础上得出新的公式找到图线与纵轴截距。4.设计探究性实验题成为热点问题有适当的开放性所谓探究性试题是指通过设置特定的情境引导考生围绕某个具体问题综合运用所学知识和方法对有关理论或实际物理问题展开探索、进行研究通过选取实验手段控制实验条件观察物理现象收集实验数据然后对信息进行处理（包括代数运算和图像分析）创造性地得出科学结论的试题。此类试题是在应对全球新一轮基础教育课程改革的时代背景下为了体现新课程标准关于“注重科学探究提倡学习方式多样化”等课改理念促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这一三维目标的实现而命制的。如2012年安徽卷“测绘小灯泡伏安特性曲线”的电路设计与实验过程的补充；2012年北京卷与山东卷对电阻及电阻率测量电路的设计等。5.试题综合性明显加强呈现出两“大融合”的趋势纵观近年试题综合性明显加强出现以纸带为载体的力学实验的融合和以多用电表与伏安曲线为载体的电学实验的融合。新课程考试大纲中规定11个必考实验其中力学实验6个电学部分5个力学实验包括研究匀变速直线运动、探究弹力和弹簧伸长的关系、验证力的平行四边形定则、验证牛顿运动定律、探究动能定理与验证机械能守恒定律。力学实验中有4个实验与纸带有关利用纸带可以直接测量研究对象的时间和位移可以间接计算出研究对象的速度和加速度若结合其他物理量的测量还可以测量与速度、加速度有联系的相关量如质量、力、功率、功、动能、冲量、动量、重力势能、动摩擦因数、转速等。所以在近三年高考试题中出现了以“纸带”为媒介的力学实验大融合如2012年的江苏卷第11题以验证牛顿运动定律的实验装置来测定动摩擦因数；2011年海南卷第14题以验证牛顿运动定律的实验装置来验证机械能守恒定律。总之在大纲规定的11个必考实验基础上进行重组、改进与创新旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材是否真正动手做过这些实验是否能灵活运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究或探究未做过的实验包括设计比较简单的实验等。侧重考查考生的实验设计能力、实验探究能力、对图像的分析解读能力、实验数据的处理能力及创新与迁移能力。对能力要求全面且层次较高是历年高考中的难点。二、备考策略1.整合两大实验掌握基本技能一是整合力学6个实验可将其分为三类：一类与纸带相关（含4个实验）应掌握