激趣,让你的课堂灵动高效.docx

激趣让你的课堂灵动高效古诗词是中国文化的瑰宝它闪耀着情感、智慧和审美的光辉在滋润学生心灵陶冶学生情操方面有着不可替代的作用正如李元洛先生所说：“美人之光可以养目；智者之诗可以养心。”古诗词在高中语文教学内容中占据着相当大的比例是高中语文教学的一个重要组成部分。但由于古典诗词用的是古汉语写作的内容距离学生时代久远与学生的生活、经历相差很大学生对古诗词感到陌生。学生学习兴致不高甚至产生了畏惧、惘然心理学习被动课堂效率低下。因此多年来我一直在探讨提高高中古诗词课堂教学效率的策略。通过实践我发现激发学生的学习兴趣让学生想学、乐学是最好的方法。如何激发学生学习古诗词的兴趣呢？笔者主要从下面四个方面探讨实践。一、强化诵读以“读”激趣古诗词是富有音乐美的文学样式它讲究韵律、乐感极强平仄交错组合抑扬顿挫具有美的旋律与和谐的节奏。所以我国古人行之有效的读书方法就是诵读。“读书百遍其义自见”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”都说明了诵读在古诗词学习中的重要性。因此教学古诗词首先要从诵读入手。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。而诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。课堂上教师动情的朗读不但能为学生正音而且能读出诗中的音乐美读出诗人的情感让学生受到感染从而使学生萌生模仿、学习的兴趣。老师范读完然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读能很容易把学生带到诗词的意境中感悟诗词的韵味。如教学白居易的《琵琶行》中描写音乐的那一段“大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语”等对八种琴声的描写时诵读诗句语气的缓急轻重能准确地传送出琴声的特点朗读诗句就如同听到动听的乐声真是美妙得无与伦比。二、引进竞争用“赛”激趣高中生精力旺盛求知欲强有竞争意识。基于这一点课堂上激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。为活跃课堂气氛调动学生学习积极性使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习我常有意识地为学生创造一些竞争条件。让学生分组在课前收集与诗词相关的资料给搜集得多、讲得好的同学加“平时素质”量化分哪一组做得好就可以得分。结果同学们各显神通有一种在知识长河中遨游其乐无穷的感觉。这比老师主动介绍作者和写作背景的效果强多了。各种竞赛大大激发了学生学习古诗词的兴趣加深了学生对教材的理解古诗词的课堂也变得灵动而高效。三、创设情景借“想”激趣古诗词的语言十分精练往往短短的一句就包含了丰富的内容留下了很多想象的空间引导学生去想象合理地补充情节补充画面丰富诗的内涵就能领会诗的意境同作者沟通情感唤起共鸣。所以我在教学古诗词过程中创设情境引导学生通过想象走进课文面对面与作者或诗词的主人公对话在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离使远古的画面走进学生脑海使古代人物的思想注入现代的内容使学生觉得新奇激发学生探究的兴趣。例如教学苏轼《念奴娇・赤壁怀古》一词我让同学们在脑海中描绘出这幅画面并口头简单表达出来。经过短暂的思考很多同学都有所收获：本词描写的是“大江东去”的长江水非凡的气魄勾勒“乱石穿空、惊涛拍岸卷起千堆雪”的三国古战场特定的险要地形等等我又点拨学生上黑板或在座位据“境”作画。同学们纷纷欣然动笔描绘出一幅幅气势磅礴的写意画。四、培养探究拿“比”激趣新课标强调指出要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。我们语文教师要在古诗词的教学中努力培养学生的探究意识。在这方面我较多地采用比较鉴赏的形式把内容或形式相近或相对的两篇或一组诗词放在一起对比着进行阅读、鉴赏这样既可以开阔眼界、活跃思维使认识更充分、深刻又可以看到差别把握特点提高鉴赏力。例如同样是表达“愁情”李白的“白发三千丈缘愁似个长”写出了愁之长采用了夸张的修辞手法；李清照的“只恐双溪舴艋舟载不动许多愁”写出了愁之重。通过这样的比较学生学会了在诗词鉴赏的时候运用想象与联想再现画面并调动视觉、听觉、触觉等感官深入感受、品味诗词的韵味之美。这样的比较使学生的学习兴趣、思维能力得到了大大的提高；培养了学生的审美意识、审美情趣；增加了学生的文化积累丰富了学生的文化底蕴。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”孔子也说：“知之者不如好知者好知者不如乐之者”只有对古诗词有了学习的兴趣学生才会把古诗词的学习当作一件快乐的事而不是因为高考要考不得不学的一件苦差事。只有学生处于乐学的状态才能真正谈得上欣赏古诗词才有提高学生的鉴赏能力这一教学目标。激趣让你的课堂灵动而高效实践证明这种策略是十分可行的。