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漫谈课堂教学中的“设疑”艺术漫谈课堂教学中的“设疑”艺术深圳市宝安区福永中学龚焱7月24日课堂教学是一门艺术也是一门学问。如何把“素质教育”贯穿在每一节课中更是值得探讨的课题。教学要面向全体学生、全面提高学生的素质关键在于充分调动全体学生的学习积极性促使学生主动发展。如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样“愿者上钩”绝对是达不到理想的效果的。《学记》中说“虽有嘉肴弗食不知其旨也；虽有至道弗学不知其善也。是故学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长。”不管你的课讲得如何好学生的积极性没有调动起来思维关闭着其它的一切是很难注入到学生的心坎的。怎样才能充分调动学生的学习积极性使学生主动发展呢？根据本人30余年的教学体会概括为12个字：即“质疑、引趣、动情、导思、求变、务本”。这里把“质疑”放在第一位是强调了它的重要但它只是教学的一种手段是引导学生发现智慧的引线；“导思”才是教学的目的才是获得智慧打开知识大门的钥匙。全国特级教师于漪谈自己的教学经验时说：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中学生掌握了知识获得了能力。”青少年的本性就是好奇好胜利用他们的这种心理特点用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。使学生在学海中具有“海阔凭鱼跃”那样一种良好的“竞技状态”。使学生有信心有毅力有旺盛的学习热情和求战情绪斗志昂扬地去攻占学习道路上的一座座难关。当学生学到关键的地方时我们就要“钓”学生的学习胃口把学生的士气鼓起来使他们摩拳擦掌跃跃欲试。这样就会把学生引导在知识的原野上跋山涉水领导他们去邀游知识的迷宫。下课了他们还会主动去问去复习去回味去找参考书看去独立钻研和思考。“设疑”无疑是一种最好的“钓”法。所谓设疑就是把课文中的重点和难点用问题的形式提出来让学生去思考。教师在编制这些问题时要多动脑筋尽量编得生动有趣吸引学生使学生一听到问题就都想一试锋芒。设疑大致可分为三个阶段。即：一、授前设疑集中注意力导入新课。如我在讲授数学中的一元一次不等式时进入新课前在黑板上板书了一首自编的顺口溜：“学生若干房若干分配住房作了难。每间房子住4人还有8人在外面；每间房子住8人还有1间住不满。动动脑筋算一算学生多少房儿间？”学生看后群情激奋满以为不用吹灰之力列一元一次方程就可以解出来的结果一试不行！于是我就很顺利地导入了一元一次不等式的新课大家听起来格外起劲注意力特别集中。二、课中设疑引发思维培养能力。课中设疑一般应是本节课的重点和难点。既可以让学生独立思考也可用讨论式还可以根据本班学生的实际情况来单独提问活跃课堂气氛调动学生的感情和积极性让学生学得生动、活泼也使一节课波澜起伏跌宕有致“文似看山不喜平”！编的问题也应略高于课堂上讲授的内容使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题领略到成功的欢愉使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答这不仅对他们领会知识和掌握技巧而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后对学习的热爱就是很自然的事了。三、课后设疑温故知新巩固提高。课后设疑一般难度应大一点使学生通过自学后又能够解决的问题。苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师在讲课的时候好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口而把某些东西有意地留下来不讲”正是这个道理。