深化高校思政课教学改革的探索.docx

深化高校思政课教学改革的探索【摘要】高校思想政治教育课程教学改革应注意做到“三结合”即内容与形式相结合、传统与现代相结合、理论与实践相结合提高教学实效性。【关键词】高校;思想政治教育;课程教学;改革高校思想政治课（以下简称：思政课）是大学生思想政治教育的主渠道是高校宣传思想工作的主阵地。面对新形势、新情况深化高校思政课教育教学改革增强思政课教学的吸引力、感染力对于全面贯彻落实党的教育方针、促进大学生的全面发展、继续推进中国特色社会主义事业和实现中国梦具有重要意义。办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课实施高校思想政治理论课建设体系创新计划全面深化课程建设综合改革编好教材建好队伍抓好教学切实办好思想政治理论课。”[1]高校必须以高度的责任感和使命感深化高校思政课教育教学改革努力做好教学过程中的“三结合”增强高校思政课的教学效果。一、内容与形式相结合开展思政课教学活动首先要明确教学内容增强教学内容的时代性、针对性。教学内容恰当与否直接影响到高校思政课的教学效果。教材内容不等同于教学内容。教学内容是在课程教材内容的基础上结合学生思想实际、社会发展实际来确定。思政课的教学内容要坚持稳定性与动态性相结合即重点内容要稳定如马克思主义基本原理、理想信念、爱国主义、人生观、价值观、道德观、民主法治、党的基本理论等是任何时候都不能放松的;同时又要与时俱进根据党的政策的变化、时代和社会发展、学生关注的热点等及时充实新内容如社会主义核心价值观、中国梦、全面深化改革、全面依法治国、创新意识、生命教育等。教学过程中因受课时的限制教师应根据实际需要适当调整教学内容的深度和侧重点不求面面俱到而要有所侧重。内容是形式的本质形式是内容的表现形式为内容服务。教学形式包括教学方式、考核方式两个方面。思政课的教学应坚持教学内容与形式的结合突出实效性采用多样化的教学方式和考核方式提高教学质量。当前思政课教师普遍采用的教学方法有讲授法、案例教学法、启发式教学法、专题教学法、研究式教学法、参与式教学法、情景教学法、实践教学法等多种方法随着教育实践的发展还会探索总结出更多有效的教学方法。教学有法教无定法贵在得法。思政课教学要改变原来的“灌输式、填鸭式”的单一教学法应根据教学的需要和学生的特点选择适合的教学方法运用多媒体、网络等现代教学手段充分发挥学生的主体作用调动学生的积极性和主动性增强思政课的吸引力进而增强教学效果。但不论何种教学方法授课班级人数太多都会影响教学效果。因此思政课应逐步改变动辄上百人的大班授课模式回归更有利于教师与学生充分互动交流的小班授课增强思政课教学的针对性和实效性。除改革教学方式外还应改革和完善考核方式考核方式影响着教学效果。当前单一的考核方式已无法适应教学的需要各高校都应进一步完善考核制度探索建立多元化的考核方式而不是只通过期末卷面考试分数来决定学生的课程成绩。笔者认为分类考核是较为科学合理的方式。随着高校办学规模的不断扩大不同专业学生的文化基础知识差异较大全校统一命题、统一评分标准的考核模式已不能适应当前教学现状。思政课应根据理工、文史、艺体三类分别命题、组织考试增强考核的针对性。同时思政课的考核应坚持过程与结果并重考试成绩应由平时成绩（包括课堂考勤、作业、听课纪律等）、实践活动、期中考试与期末考试成绩四部分构成且学生完不成老师布置的任何一次作业均不及格。思政课重点考查学生的思想政治素质和道德品质较之其他专业课程要更注重整个学习过程的表现非期末考试成绩的比重要更大例如可以占总评成绩的50%进而把考核贯穿于学习的全过程防止出现学生平时不听课期末靠死记硬背得高分现象如此才能更好地促进大学生的发展。值得注意的是在实际教学中对于内容与形式的关系却常常出现顾此失彼的现象过于注重教学形式而忽视了教学内容的理论性、逻辑性和整体性。教师运用教学方法时要注意多样化不等于娱乐化当前某些思政课教师为了提高“抬头率”片面追求多样的教学方法学生乐了、课堂活了但学生没有真正学到什么有价值的内容;或者为了“讨好”学生让更多学生通过考试借改革考核方式之名降低考试要求学生考试成绩上去了但却脱离了教学目标这种重形式轻内容的教学活动降低了教学内容的品位与要求削弱了课程的思想性、理论性和学术性无法真正提升学生素质违背了思政课的教学初衷。只有将教学内容与教学形式相结合并制定科学合理的考核方式才能达到思政课教学的最佳效果。教师要不断丰富教学内容钻研教学艺术改革教学方法创新教学手段和方式选择教学效果好的、受学生欢迎的教学方法使教学方式与教学内容相配合增强教学的针对性、实效性。教学内容与