浅谈高中泥塑校本课程的教学模式.docx

浅谈高中泥塑校本课程的教学模式新《普通高中美术课程标准》教学建议：“学校可以根据实际进行校本教学。”为此学校根据师资、设备等条件参考现行教材开设了泥塑校本教学课程。经过教师两年多的教学实践探索初步总结出一种以综合实践为载体的泥塑美术教学操作模式。下面谈谈笔者在教学实践中的教学模式以此供大家探讨。一、设置研究课题1.设置课题项目分组选择研究设置与社会自然相联系以及便于学生以后开展实践创新的泥塑课题项目来激发学生对生活的热爱丰富思想感情获得个性全面发展。如：①我国泥塑艺术的起源与发展②泥塑艺术在我国的地区分布状况③泥塑艺术与生活的联系④泥塑艺术的特征⑤泥塑艺术的制作工艺等等。在研究此课题以前教师将每班分成5-6个组由每组推选组长具体负责本组选题与人员的分工协助教师开展综合实践活动。要求每组选择两个课题开展研究。明确以“小组竞赛”的形式展开学习活动以加强学生集体主义教育发展培养学生团队精神与合作意识。2.利用各种资源收集课题资料每个小组由组长组织协调、组员共同参与下在课内外时间充分利用校内外的网络、图书馆、影视等媒体资源展开资料（文字、图片、音像等）收集活动。必要时教师可向学校申请组织学生参观调查如美院雕塑系、河坊街等雕塑艺术场所收集各种泥塑作品资料观摩艺人的创作活动通过接触实际事物和具体环境不断给学生以高尚的审美体验拓展学生的视野感受泥塑艺术的魅力激发学习兴趣与爱祖国爱家乡的情感。3.采用各种形式整理汇总交流组长协调每组成员将收集到的课题资料汇总一起共同参与交流将材料形成系统的书面汇报稿并推荐组员代表一人或多人借助多媒体展示通过演讲、表演等形式汇报交流成果。交流成果时力求资料详实、内容丰富、主题明确、涉猎广泛、汇报形式新颖、富有创意等原则。各课题组研究内容各异其他组成员应做好笔录工作有利于在有限的时间内了解其他相关泥塑艺术的学习资料实现互通有无增长知识的目的。二、开展创新实践1.学生欣赏作品教师适时引导美术欣赏与创作是紧密结合的审美活动欣赏为创作借鉴方法提供创作的原动力因此在这个环节上各小组将收集来的作品利用多媒体展示与欣赏通过视觉心理活动的感知、体验进一步加深对泥塑作品的了解了解其种类、风格、技法等等为创新思维的发展奠定基础。在此期间教师应适时引导补充欣赏内容组织开展活动。在遇到富有情感类的泥塑作品教师引导学生因地制宜地通过用自己的肢体语言来表现对雕塑的理解与感受。如：学生欣赏中国汉代泥塑作品《击鼓说唱佣》（图①）时教师提出问题：“这个人在干什么？表情如何？你们能模仿他的动作吗……”。各小组成员结合问题交流、揣摩对雕塑作品的神情、动态等等的感受开展肢体语言模仿秀（图②）表现说唱艺人惟妙惟肖、活灵活现的神态：欣赏现代泥塑作品《两朵花》（图③）时组织学生用表演的形式（图④）戏剧化的再现老夫妻俩恩爱场景……这样以来使教学活动变的生动有趣增强了学生对作品的感悟能力激发了学生的创作欲望与参与热情！2.综合实践创作培养创新思维开展雕塑创作实践活动有利于发展学生的创新思维能力。爱因斯坦说：“创意比知识更重要因为知识是有限的而创意概括着世界的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。”创意是创新思维的表现形式。教师参考美国著名广告大师杰姆斯·韦伯·杨所著的《创意法》提出的创意五步骤：“收集资料——品味资料——孵化资料——创意诞生——定型实施”经验训练学生的创新思维能力。泥塑课上教师要求学生创作体现人文精神的泥塑作品使之具有“美观、概括、新颖”等特点。每组学生在上一环节的基础上将收集的相关图片资料相互交流观察分析结合资料构思与勾画草图（有时在教师的指导下还借助多媒体软件做一些简单的雕塑效果图绘制）通过变形重组孵化资料以求激发学生的创意火花……期间教师要组织、引导、点拨进一步将学生的创新思维引向深入促其思维灵活性、独特性的形成及时肯定一些具有新意的构想鼓励学生实施创作。在“定型实施”中为弥补个体特质的差异组员之间开展合作交流利用泥塑材料、工具团结协作完成自我满意的泥塑作品实现每个学生都得到发展的目标。下面（图⑤）既是学生根据“浪潮”与“鱼”的图片构思创意出富有“奔竞不息勇立潮头”的萧山精神的泥塑作品组员还一起为它想了一个诗情画意的名字——“钱潮渔歌”。三、进行展示评价1.展示学生作品体验成功乐趣美术作业展示是教学中重要的一环是课堂教学的有益补充和延伸是学生之间互相学习、取长补短、共同提高的有效途径是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。作品在经过研究课题与创新实践环节后逐步破茧而出每人都表现出一种成就的自豪感。教师可将作品以班级随堂展示、学校展厅展