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浅谈高中语文教学中的“味道”【摘要】味到是一种对事物的外在感觉直观性很强。“味到”两个字就染上浓浓的感性色彩。究竟什么是味道呢？常常是只能意会不能言说有时还往往是公说公有理婆说婆有理。如果连“味道”这个关键性的概念也模模糊糊那么语文课应该有味道的要求也不免有点乏力和空洞。鉴于此笔者试着想通过本文努力说清楚这样一个问题。【关键词】高中语文课堂教学“味道”有无语文味到是根据具体的文本个性、课型和不同的年段来决定的。语言文字训练是体现语文的一种形式但不是唯一的形式。能体现语文味到的还有其他很多种形式比如情感熏陶、形象展现、思维培养等。一、融入“人文味”让语文教学“铸魂”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶使之内化为人的品格、气质、修养并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家一个民族如果没有优秀的人文文化就会不打自垮。”如今人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源既要注重知识的传播更要注重人文精神的陶冶。具体地讲就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美帮助学生提高人生境界丰富美好心灵塑造健全人格。为此语文课堂上教师要不断融入人文精神使学生拥有“天生我材必有用”的自信展现“仰天大笑出门去”的豪情树立“咬定青山不放松任尔东西南北风”的信念获得“悟已往之不谏知来者之可追”的感悟确立“吾不能变心以从俗兮固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。二、注入“人情味”让语文教学“育情”记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中只要教师能引导学生付出真情使学生的情与文章的情融为一体语文教学就会达到“登山则情满于山观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上教师注入“人情味”引导学生与优秀的文化接触与古今中外的高贵灵魂对话充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫让学生始终涌动情感的生命源泉培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的还可以实现教育的育人目标。例如教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情从《我与地坛》中体会母子情深从《边城》中认识祖孙、兄弟之情从《我愿意是急流》中领悟无私恋情从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼竟无语凝噎”的离情别绪从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确语文教学确实是情意绵绵怎一个情字了得！三、植入“文学味”让语文教学“诗化”目前在高考指挥棒的引导下语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练教材中那些充满诗意闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计现行各种版本的语文教材中文学类作品所占的比例都在60%以上。由此可见给语文课堂植入“文学味”让语文教学实现“诗化”对于中学语文教学是多么重要。给语文课堂植入“文学味”引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品可以净化学生的心灵陶冶他们的性情丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”引领学生走进文学王国阅读经典丰富人生可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。四、引入“生活味”让语文教学“生活化”著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育社会即学校没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此生活确实是教育的中心教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。生活犹如潮水每时每刻都激荡着我们的情感刷新着我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动引导学生反复咀嚼仔细玩味语文课堂就必然会充满激情绽放出美丽的光彩。要想给语文课堂引入“生活味”教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础高度重视课程资源的开发和利用创设各种学生能够自主探究的学习情境通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外充分利用学校、家庭和社会等资源让学生在动手做、动脑想等实践活动中把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。五、导入“新闻味”让语文教学“导航”任何学科的教学都应抓住时代脉搏体现时代特征将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识可以创设新颖独特的教学情境激发