浅谈鉴赏古典诗歌的几点方法.docx

浅谈鉴赏古典诗歌的几点方法诗歌是一种高雅艺术它以精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫成为中国文学史上一道靓丽的风景线。在这里你能体会到“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的仁者光辉倾听到“大江东去浪淘尽、千古风流人物”的豪迈高歌聆听到“杨柳岸、晓风残月”的浅斟低唱……面对优秀的文化财富如何去品析、研读、讲授是许多教师思考的问题。新《课程标准》对语文诗歌教学作了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣丰富自己的情感世界养成健康高尚的审美情趣提高文学修养。”很明显诗歌教学已经作为体现语文人文性特点的重要载体和有效途径。而且诗歌鉴赏作为高考的必考内容如何提高学生的鉴赏能力是诗歌教学的另一个重要任务。对于传统教学我们采取批判吸收的态度再融入新《课标》主动探究等理念以期丰富学生的语文素养提高他们的综合能力。现将诗歌教学中的体会归纳如下：一、重视朗读积累在反复吟诵中提高理解能力诗歌本是用于歌唱的是人类情感的载体。因此教师在教学中就该重视和运用这种方法。通过朗读体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。如马致远“夕阳西下断肠人在天涯”是羁旅思乡杜甫“朱门酒肉臭路有冻死骨”是感时怀世哀伤民生之音苏轼“大江东去”是豪放岳飞“三十功名尘与土八千里路云和月”是悲壮柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感不读哪能体会得出？古人云：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”它不仅指出了诗歌的可读性而且向我们暗示了学习诗歌的一种方法——积累。积累可以说是获取知识的重要前提。那么作为教师就要在如何保证学生学习诗歌的量的规定上下一番工夫。笔者教学时在课堂上开辟了“每课一诗专栏”要求全班学生轮流向同学们推荐自己喜爱的诗谈谈自己的心得并要求学生课后做到两点：第一讨论该同学的分析是否中肯谈自己的见解；第二在短时间内背诵这首诗。这样日积月累三年下来其效果是可想而知的。二、借助多媒体优化诗歌教学过程1.运用多媒体启发学生想象力从而做到言之有物、言之有情由于诗词鉴赏需要具有极大的想象空间所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。古诗教学难是人所共识的它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距而且难在诗意储蓄上而运用音响渲染情境可达到良好的教学效果。一首诗词就是一幅美丽的画在教师的提示下在多媒体音乐的伴奏下调动他们熟悉的知识、场景、生活体验把它们和诗词联系起来进行再创造。一首悦耳动听的乐曲配以色彩鲜明生动的画面同时辅以丰富的语言描绘不仅使学生产生了如见其人、如闻其声之感沉浸于诗人所描绘的诗境之中而且能从中领悟到诗人的思想感情受到美的熏陶。如教授《雨霖铃》时我启发学生联想自己送别朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作这样学生就可以打破时空限制把自己和词人联系在一起相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。2.运用多媒体可以弥补教师自身不足完善课堂教学结构诗歌以情感人教学诗歌也应该以情入诗渲染气氛激发情感创造一种特定的氛围引起思想上的共鸣才能把学生引入诗的境界收到良好的效果。在受到自身能力的局限时我们就要懂得求助于多媒体。《诗经·氓》是一首弃妇的怨词教学中播放一段教师抑扬顿挫、低婉哀伤的朗诵引导学生反复诵读无须过多分析在主人公“恋爱—婚变—决绝”的情节发展中学生自然就能读懂诗中人物勤劳、温柔、坚强的形象从而感受到女主人公追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。诗歌是需要用心读的利用录音可弥补朗读的不足；诗歌是需要用心体会的可借助图像增加感性认识；声像结合更是相得益彰学生将很快进入诗歌的意境。三、讲究方法提高学生的古诗词鉴赏能力诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式除了在形式上具有其特定的声韵、节奏、格律等要求外好的诗歌还必然表现出艺术思维和艺术语言的高度创造性以便调动读者的创造性思维再创诗境。这就要求语文教师针对这一特点探究诗歌教学中的方式、方法提高学生的古诗词鉴赏能力。1.知人论世当我们扫清文字障碍后还要了解作者生平与社会背景。《孟子·万章下（知人论世章）》云：“颂其诗读其书不知其人可乎？是以论其世也是尚友也。”了解诗人的生平事迹、社会背景对鉴赏诗歌是大有好处的。例如唐代安史之乱后出现了许多感慨沧桑变化的诗篇其代表作之一为韦庄的《台城》：江雨霏霏江草齐六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳依旧烟笼十里堤。韦庄能写出这首诗与他的家庭出身、生活经历以及当时的社会背景密切相关。韦庄（836—910）长安（今陕西西安市西南）杜陵人宰相韦见素的后代。而韦见素是一个认识到安禄山必反一再进谏却始终未被采纳并亲