浅谈角色扮演法在中职口语交际教学中的应用.docx

浅谈角色扮演法在中职口语交际教学中的应用【摘要】对中职生口语交际现状以及角色扮演法进行分析并探讨角色扮演法的典型运用以提高中职生的沟通与合作能力。【关键词】中职生口语交际教学角色扮演法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）04C-0128-02一、中职生口语交际现状中职教学除培养学生职业能力之外还应注重培养学生关键能力。关键能力是指除岗位专业能力之外的基本能力它适用于各种职业能适应岗位不断变换是伴随人终身的可持续发展能力。而中职生在学校学习的知识和技能远远落后于实际工作的需要。作为关键能力最为重要的沟通与合作的能力需在“做中学”。中职学校口语交际课堂上教师常常会遭遇这样的尴尬：很多学生因基础差上课不主动参与活动不善言辞学生参与交际的积极性不高口语课成了少数发言积极分子的专利。而多数同学则在保持沉默似乎觉得无话可说。结合口语教学的课题研究笔者认为口语教学的关键是要努力创设一个符合学生交际的情境让学生在情境中产生深刻的情感体验。交际情境的创设是交际的首要条件教师在教学中有目的、有创造性地去创设整体性地呈现情境。而在诸多创设情境的方法中角色扮演法可谓是一种比较行之有效的方法。普通话口语交际教学注重交际即培养学生沟通与合作的能力。沟通是指一个人将信息传递给另外一个人或多个人。沟通是一个双向的过程沟通能使双方交流信息、澄清误解。中职生在未来的职场中学会与人沟通是一项十分重要的能力因为只有沟通才能取得对方的认可与信任有了信任才能产生合作的机缘。所以说学会沟通不仅是个人成长的需要更是职场发展的需要。而角色扮演法正是培养学生沟通与交往能力的一种重要的学习方法。当前中职学校语文基础比较好的学生能写会说口齿伶俐语言表达能力强善于主动交流和商讨问题。他们在学校或者成为广播员积极参加演讲、朗诵等语言类技能比赛活动。他们在校善于跟领导、老师、同学交流因为有好口才给人留下良好印象而使人容易记住他们。这是他们勤学多练获得自信的表现有了自信才能更好地发挥自己的价值。而部分同学因基础较差存在自卑心理而不愿开口说话、不愿与人交流、不注意语言的表达技巧、害怕当众说话等现象这严重影响了口头表达能力的发展。究其原因是底气不足不自信。因此要获得较好的口头表达能力必须先消除心理障碍。那么只有不断地提供练习的平台才能消除学生的心理障碍他们才能不断地学会主动与对方交流合作。笔者多年教学实践认为行动导向法中角色扮演教学法的运用能使学生通过自身扮演不同角色的体验而积极主动获得自信在较短的时间内取得比较好的教学效果。二、角色扮演法概述角色扮演法是通过情景模拟要求其扮演指定的行为角色并对其行为表现进行评定和反馈以此来帮助其发展和提高行为技能最有效的学习方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置。角色扮演法可以说是引发体验与人沟通的一种情境教学。学生通过对设置的教学情境引起内心的体验经过师与生或生与生之间的会话产生思想上和意识上的碰撞形成自觉的意义建构达到顺化的过程。角色扮演法的作用显而易见地表现在：学生在学习和掌握自己的角色并了解对方的角色的同时注意改善自己的行为能力又注意到了对方的反应。中职生在没有进入职场之前不具备职业人的角色意识通过角色扮演法教学可以弥补学校教育这方面存在的不足。角色扮演法具有以下列优点：角色扮演是一项参与性的活动；角色扮演具有高度的灵活性；角色扮演是在模拟状态下进行的；角色扮演过程中需要角色之间的配合、交流与沟通因此可以增加角色之间的感情交流培养人们的沟通、自我表达、相互认知等社会交往能力；角色扮演法为学生提供了广泛地获取多种工作生活经验、锻炼能力的机会。角色扮演法一般可采取的教学程序见表1。三、角色扮演法在口语交际教学中的典型应用教育心理学指出需要是个性积极性的源泉。当学生感到口语交际是一种需要时内在潜力就会把积极性极大地调动起来。教师要多创设适合学生需求的口语交际情境让学生感到口语交际真正是自己的一种需要。教师在课堂上应把理论文字转化为实际训练如采用角色扮演法就可以为学生提供一个演练的平台。以笔者的教学实践为例。笔者在口语教学教学中部分内容的教学大胆运用了角色扮演法收到了较好的效果。如生活交谈、工作交谈、拜访与接待、人物介绍、事物介绍、营销与解说、洽谈、求职面试等创设模拟情景让学生在情景模拟活动中身临其境积极参与。学生的口语表达由刚开始的羞于在大众面前说到积极参与自信地表述学生的职业角色意识得到增强。笔者在上《拜访》这一课时引导学生联系自己的生活实际讨论拜访客人时应该做哪些准备和注意哪