浅谈科学小实验促进幼儿全面和谐的发展.docx

浅谈科学小实验促进幼儿全面和谐的发展摘要：所谓全面和谐发展就是指合乎幼儿身心成长规律体现新时代要求的发展是协调的、生动活泼的发展。是既结构合理又富有个性的发展全面和谐的发展即身心观念、知识、能力和品德。幼儿园的主要任务是培养全面和谐发展的人。本文从幼儿园教学的实践需求出发对如何通过科学小实验活动（中）促进幼儿品德、能力、知识、身心全面发展等方面的问题进行思考探究。关键词：科学小实验；促进；幼儿；和谐的发展中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-139-02一、问题的提出当前我们正处于知识经济的时代知识经济时代的灵魂是就科学技术。因此幼儿科学教育日益受到关注和重视但以往的科学活动教师只重结论、轻过程；重传授、轻领悟；重知识、轻智慧”在我们的《新纲要》中明确的指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验、关注自己感兴趣的事件和问题能观察、思考身边的科学现象学习用多种方法进行探索、实验”。随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入幼儿园的科学教育活动由“封闭走向了开放”由“静态变为动态”“以知识为中心”转向“以探究为中心这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。今天的幼儿将是新世纪的主人加强幼儿科学启蒙教育已经成为现代教育的一个重要课题。二、科学小实验活动中存在的困惑与原因分析：1、科学小实验活动中内容选择的困惑。幼儿科学小实验内容的如何科学地选择是教师们常常感到很困惑的一个问题很多教师选择活动的内容虽然内容新颖但忽视幼儿的认知特点忽视了设计成让幼儿去探究的活动忽视了能给幼儿提供连续的对科学的理解和体验的活动。2、科学小实验活动中把握幼儿心理特点的困惑。由于幼儿年龄较小自控能力差心理具有不稳定性。对任何事物都易感兴趣同时也易厌倦教师如果不能充分把握住幼儿心理采取灵活的教育手段寓教育于乐、寓教于游戏之中孩子不会产生兴趣因为有了兴趣才能有动力有了动力才会有创新与成功。产生“我要学”的愿望。3、科学小实验活动中幼儿探究精神培养的困惑。教师在指导幼儿实施科学小实验活动时往往只看孩子是否掌握试验结果而忽视了幼儿探究科学的过程。如果幼儿有失败或有和别人不一样的行为或探索方法。老师没有静观变化及时给予鼓励而是制止孩子的不一样的行为这样很容易扼杀孩子探索的欲望使幼儿的情感需要和幼儿自主的探索精神得不到发展。三、开展科学小实验活动促进幼儿全面和谐发展的对策1、实验内容丰富多彩让幼儿接触科学像接触好玩的游戏。幼儿学习的基本方式是“在玩的过程中学习并巩固知识”通过游戏方式引发幼儿的学习的兴趣兴趣是幼儿学习的动力是获得经验的先决条件。2、设计的问题能激发幼儿的好奇心培养幼儿对科学的探索能力。探索的欲望是推动幼儿进行实验活动的内部动因。这就是说幼儿的好奇心一旦被激发就会对实验活动感兴趣并以积极主动的态度和坚韧的意志参与科学实验进行有效的探究。激发幼儿探究的欲望在幼儿的探究活动中是以问题为导向的。在教学活动中怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性能激发幼儿思考同时问题的设计要注意开放性使幼儿能大胆地表达。另外问题要紧扣活动内容使幼儿答问时有明确的思路。以指导幼儿做实验帮助幼儿提出某种设想引导幼儿去观察操作发现思考小实验中产生的现象用小实验中的事实来解释现象的发生并鼓励幼儿能用其他多种方法或独特的方法来验证。3、操作实验幼儿自己动手让幼儿在亲身体验感知实验的过程中得到发展。幼儿在认识事物时总是喜欢摆动、拼拆、移动等这表明幼儿的思维离不开动作对好奇的问题会主动的进行探索因此我们为幼儿准备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物而是必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料吸引他们主动愉快地参与到实验活动中。4、在科学实验的操作过程中让幼儿获得探索成功的快乐培养幼儿自信心。美国教育学家皮亚杰的认知发展理论指出“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践才能获得丰富的科学知识和经验。”孩子们在操作小实验过程中获得了探索成功的喜悦从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣和热情。科学小实验不局限于知识的传授对幼儿来说操作过程远比获得知识更重要每个幼儿通过实验材料做出成品每个幼儿都可以确认实验结果并通过这个过程获得成就感培养幼儿教育必须的自信心。因此幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。5、科学报告自己记录促进幼儿归纳、分析、推理、表达能力的发展。在科学小实验中幼儿边操作边记录获得的信息这样