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浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展

浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展智慧在指尖流淌创意在心灵绽放——浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展江苏海门市东洲幼儿园季军查询字典，“创意手工”是这样界定的：指具有独创性和新颖性的手工设计和制作活动。我园教师在长期的实践工作中发现：由于受传统教育影响，教师和家长普遍比较重视其他学科方面的创新，而对手工制作缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新。但是新《纲要》中明确指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制造玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。美国心理学家加德纳的多元理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期。为了提高幼儿手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。我园进行了省级课题《幼儿园创意手工课程开发与实践研究》的研讨，通过一段时间的探寻和摸索，我们发现，创意手工活动促进了幼儿的和谐发展，将为幼儿一生的发展打下了基础：一、创出新天地——活跃幼儿的思维，激发他们的想象力和创造力。就儿童而言，每个孩子都有创造的潜能。幼儿的创造力与成人所显示的创造力不同，幼儿的创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的想法或产品的能力。为了激发幼儿的想象力和创造力，我们遵照心理学家罗杰斯的观点：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。所以我们创设了这样一个宽松的心理环境：⑴师幼相互信任。⑵减少规定。允许出错，允许同伴间的及时求助、适时交流。⑶不轻易评价幼儿的创新成果，让他们无所顾忌地自由创造。丰富的经验是从事艺术创作的原材料，正如黑格尔所言：艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性观念的富裕。于是我们一方面带孩子外出参观，扩大他们的视野，另一方面与孩子们谈话，了解他们的生活状况、家庭、朋友，让孩子回忆生活中的喜、怒、哀、乐的经验。有了宽松和谐的创作氛围，有了丰富的生活经验，孩子们的创造火花越燃越高：在活动《旧帽子创意大比拼》中，孩子们把家里的帽子带来，在老师的启发下，利用旧帽子的外形特点，进行百变创意，将旧帽子捆、扎、装饰，利用辅助材料进行创造，有的将帽顶想像成“愤怒的蜘蛛侠”；有的将帽子倒过来做成“温暖的鸟巢”；将帽子对折，添加蟹腿和大眼睛变成了“煮熟的螃蟹”；贴上美丽的花边巧妙利用帽带变成一个民族特色的包包；塞上报纸、扎出四条腿、插上牙签变成顶着果子的小刺猬……在命题创意手工《老鼠大聚会》中，老师先让孩子们欣赏范例，感知用不同的材料制作的老鼠，接着孩子们百花齐放，来欣赏他们制作的老鼠：蛋壳贴上粉红色耳朵，叶子小尾巴，可爱的小老鼠做好了；利用天然的地瓜、芋头、西瓜籽壳做成的鼠妈妈和鼠宝宝可以说是简约创意，省时省力；创意纸工《老鼠聊天》，再现了纸工的细腻，鲜艳和创意，创意泥工《好邻居》更是惟妙惟肖。二、造出巧手娃——激发幼儿积极动手的愿望，提高他们手工制作的技能。有关资料显示：幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”培养幼儿用创意手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是我们创意手工课程的任务之一。创意泥塑、创意纸工、创意玩具制作、变废为宝创意制作等丰富多彩的手工活动，无一不是在手的协调操作下进行的。从许多的个案跟踪调查来看：创意手工对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。当其他小班孩子拿着剪刀说：“老师，我不会”时，我们的孩子已经能较熟练的使用这些简单的工具了，他们会简单的撕、粘、折、剪等操作技能，造型能力大大提高。中班孩子的手眼协调以及手部肌肉控制能力有了一定的提高，让他们进行刻、拼、拓、贴等技能练习，每位幼儿在创意手工活动中都有了个性地发展。如小雨的作品细腻有创意，刚刚的作品大胆粗旷，唐果的纸工剪得更光滑流畅……。大班孩子的概括、组合、变形的能力越来越强，在老师的引导下运用各种生活、自然、废旧材料进行创意手工活动，孩子们的兴趣越来越高，已有50多件作品在各级各类评比中发表、获奖，孩子们体验着成功的快乐，享受着创意手工活动的乐趣。小雨是个内向的孩子，但很喜欢参加手工活动，她的仔细、坚持到底的好品质让她的作品细腻又活力，充满生命力，在幼儿园的亲子手工评比中，作品《我的一家》获一等奖，还发表在《早期教育》上。从此，小雨变得阳光自信，能干，是班级里的“能工巧匠”。三、说出大世界——培养幼儿的语言表达能力，让幼儿想说、敢说、喜欢