浅谈社会法治观念的形成.docx
努力****弘毅
在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便
相关资料
浅谈社会法治观念的形成.docx
浅谈社会法治观念的形成民众往往有其朴素的正义感如认为杀人就该偿命而这种朴素的正义感却经常与现代法治精神相冲突。对于一些社会影响力大的案子当法院判决与民众通过正义感对其作出的评价不相吻合时便会激起其极大的愤慨再经由媒体力量的渲染和扩大社会舆论便会形成及其骇人的力量这时法院往往会顺应民意作出改判的决定殊不知这正是对法律权威、法治观念的践踏并使法律的稳定性和可预测性荡然无存。因此我们在立法时应当注重对本土法律资源的发掘将民众在日常生产生活中形成的习惯法中的合理因素上升为法律使民众对
浅谈社会法治观念的形成.docx
浅谈社会法治观念的形成民众往往有其朴素的正义感如认为杀人就该偿命而这种朴素的正义感却经常与现代法治精神相冲突。对于一些社会影响力大的案子当法院判决与民众通过正义感对其作出的评价不相吻合时便会激起其极大的愤慨再经由媒体力量的渲染和扩大社会舆论便会形成及其骇人的力量这时法院往往会顺应民意作出改判的决定殊不知这正是对法律权威、法治观念的践踏并使法律的稳定性和可预测性荡然无存。因此我们在立法时应当注重对本土法律资源的发掘将民众在日常生产生活中形成的习惯法中的合理因素上升为法律使民众对
浅谈空间观念的形成.doc
培养学生的空间观念,也是对学生抽象思维培养的一个过程。在学习《长方体和正方体的认识》这一课之前,学生在一年级已经初步认识了长方体和正方体,这种认识是模糊的。在教学中我才用了从直观倒抽象的过程,建立空间观念首先建立学生的数学模型思想:(1)学生在课前收集长方体或者正方体的盒子,让学生动手摸一摸、说一说他们有什么发现,通过这一步骤学生能直观感受到的是长方体或者正方体的面,并且这6个面是平面。(2)借助教具,展示一个长方体的框架,还是需要动手去摸一摸,充分感知后再去认识长方体的棱和顶点,发现长方体有12条棱、8
浅谈中国“现代文学观念”的形成.docx
浅谈中国“现代文学观念”的形成[摘要]学术界普遍认为《中国新文学大系》的出版对“现代文学观念”的形成具有突出的贡献,但这个结论往往比较空泛,还没有深入到具体层面。我们从三篇《小说选集·导言》入手,探索其中的文学观念,发现它们表现出四个方面的共性:一是为“新文学小说”设定了相同的起点;二是以西方文学为参照分析和评价“新文学小说”;三是对中国传统文化表现出否定或漠视的态度;四是尊重作家的个性。这些鲜明的共性深刻揭示了“现代文学”的基本特征,促成了学术界对“现代文学”的认识和关注。[关键词]中国新文学大系;小说
浅谈小学生空间观念的形成及其培养.doc
浅谈小学生空间观念的形成及其培养摘要:本文以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中对小学生空间观念的要求为基本依据,对培养小学生空间观念的有效途径进行了探讨。关键词:小学教育;空间观念根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合小学数学教育的特点,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(简称《标准》)明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行了详细阐述。其中关于对小学生“空间与图形”部分明确指出:“体验图形的简单运动,了解确定物体位置的方法,掌握测