浅谈案例教学法在高职思政课中的应用.docx

浅谈案例教学法在高职思政课中的应用摘要：思政课是高职院校进行思想政治教育的主渠道和主阵地为培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人发挥着不可替代的功能和作用。但现实情况是高职院的部分学生只注重专业知识与技能的学习对思政课不感兴趣。为了吸引学生更为使思政课既有富吸引力、感染力又有较强的的针对性与实效性就迫使思政课教师在教学方法上进行不断的探索。而案例教学法是思政课教师使用最普遍的方法之一。关键字：案例教学法；高职思政课；应用思政课是高职院校进行思想政治教育的主渠道和主阵地为培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人发挥着不可替代的功能和作用。但现实情况是高职院的部分学生只注重专业知识与技能的学习对思政课不感兴趣。为了吸引学生更为使思政课既有富吸引力、感染力又有较强的的针对性与实效性就迫使思政课教师在教学方法上进行不断的探索。而案例教学法是思政课教师使用最普遍的方法之一。所谓案例教学法就是以案例为基础由老师指导学生通过分析与讨论掌握解决问题的方法与道理加深对基本理论与概念的理解的一种教学方法。一、案例教学法在高职思政课教学中的优势首先案例教学法可以激发学生的学习兴趣提高他们的参与意识。以往的高职思政课教学基本是理论讲授为主是单向灌输式的教学容易使学生感到枯燥无味。而案例教学法可以通过案例把学生纳入到实际场景中学生会设身处地的想自己遇到这样的问题会怎么样做和别人有什么不同为什么等等。这样就会把学生的注意力有效地吸引到课堂教学中来。其次可以更好的培养学生分析问题解决问题的能力。高职思政课的教学的目的不是为了让学生死记硬背各种基本理论而是让学生掌握马列主义思想的基本观点并能以此指导实践。案例教学法恰恰是围绕事件而展开的学生可以运用所学理论通过分析自己得出结论。第三、案例教学法可促进思政课教师自身教学水平的提高。传统的教学方法是老师讲、学生听教师是课堂的主导教师在理解大纲的基础上按照自己的思路备课然后把准备好的内容灌输给学生。而案例教学法注重的是双向交流由于学生课前也做了大量的准备所以可能提出各种不同的观点这就要求教师既有深厚的理论功底又有缜密的逻辑思维能力更要占有大量的信息与资料这样才能保证案例教学法的顺利实施。二、高职思政课案例选择的原则1.真实性。高职思政课教学的一个基本原则就是理论联系实际就是培养学生运用理论知识指导实践的能力所以所选案例应为生活中真实发生的事件这样才能既有说服力又有感染力。比如在讲授《思政和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的“建设社会主义生态文明”时我们采用了官方公布的2016年1月沈阳空气质量指数AQI_PM2.5历史数据层层深入地剖析了污染的原因与严重后果揭示环保的重要性引导学生加入到环保行列中来。2.时代性。高职思政课本身就有较强的时代性这就要求教师所引用的案例紧跟当前形势富有时代气息反映社会问题反映热点问题这样既能引导学生关心国家大事又能在分析问题的过程中使学生所学习的理论进一步深化。例如在讲授《思想道德修养与法律基础》课中以“小悦悦事件”、“彭宇事件”两个当时引起社会广泛关注的的问题为案例使学生对与此相关的道德、法律及其社会问题进行了深入的思考与激烈的辩论并由此加深了对相关理论知识的理解。3.典型性。案例教学与举例说明不同教师在讲授课程中一般会举例来佐证所阐述的理论观点但这种举例不需要学生的参与也不用设计问题。而案例教学法中所用的案例需要设计问题需要学生去分析、讨论并解决问题这就要求所选择的案例具有典型性。案例过于简单分析的意义不大过于深奥又会让学生无从下手所以它必须是和教学内容紧密相联能反映同类事例的内在本质并具有普遍意义的典型事例。三、实施案例教学法应注意的问题教师做为案例教学的组织者与实施者直接影响其教学效果与质量这就要求教师在每一个环节上下功夫。1.目标明确。案例教学实施前就要确定好教学目标也就是通过本案例的分析学生要掌握哪些原理解决哪些问题。2.问题设计合理。教学目标的实现并不是一步到位的而是一个由浅入深的过程这就需要教师来设计问题用问题引导学生来阅读案例分析案例。设计的问题要难易适度既围绕教学目标又与学生的学习能力与知识结构相匹配。3.掌握讨论节奏。课堂讨论是案例教学最核心的环节所以教师如何组织与引导至关重要。一是要有效的调动学生积极性使学生参与到讨论当中不能让讨论陷入冷场；二是当讨论偏离主题时要适时加以纠偏不能信马由缰随意发挥。三是在点评中对明显错误的观点要指出并引导学生坚持马克思主义的立场和观点。总之在高职思政课的教学中科学的运用案例教学法会使抽象的理念形象化会提高学生的分析问题、解决问题的能力