浅谈构建生活化的政治课堂.docx

浅谈构建生活化的政治课堂【摘要】“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”（陶行知语）。构建生活化的政治课堂是顺应新课改调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应力求寻找生活素材结合学生生活实际让学生去探究、体验、感悟并且让学生关注身边人关心身边事在生活中学习向生活学习使课堂成为生活化的课堂。【关键词】政治课堂生活化生活素材思想道德教育一直以来原政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”究其主要原因是我们把源于生活的理论抽象化过多关注理论和规范的传授用概念和观点建立起来的理论取代了学生多姿多彩的生活世界；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素从而使得课堂教学效果大打折扣。著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的政治课堂是顺应新课改调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应力求寻找生活素材结合学生生活实际让学生去探究、体验、感悟并且让学生关注身边人关心身边事在生活中学习向生活学习使课堂成为生活化的课堂。如何让政治课堂生活化呢？教学中我尝试采用以下的基本步骤：“生活（导入）――教学（分析）――生活（回归）”的循环。“从生活到教学”即课前引入贴近学生生活的案例使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手学习研究学科知识使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际提高学生解决问题的能力。一、教学导入：创设生活情境激发学习兴趣。课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。为了消除学生们对学习政治的厌倦情绪我在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来让学生们带着一种亲切、愉快的心情学习。如在学习“产业化经营”时德庆贡柑的销售学生熟悉我让学生充当桔农的角色引导学生进入这个角色设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰此时的桔农最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题。这时让另一个学生扮演企业的角色这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织不仅如此企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的为桔农生产提供产前、产中、产后服务的社会化大生产的生产方式就是“产业化经营”。因此教师在教学导入时可选择贴近学生生活的案例使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手学习研究学科知识从而启迪学生思维提高学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。二、教学过程：巧用生活事例进行思想道德教育。政治课是德育工作的主渠道因此我在进行课堂教学时精心选择一些贴近学生生活的事例注意挖掘事例的思想道德教育意义借机对学生进行思想道德教育。例如在学习“树立正确的消费观”时我通过多媒体演示以下三个情境：情境一：每逢新年同学之间免不了互送小礼物。前几年送贺卡现在送的礼物价格越来越高。家长无奈地表示：“这样过节对家庭有压力。不过人家的孩子都这样我也不能让自己的孩子半截、抬不起头来。”情境二：小林的服装怪怪的：裤子上左一个大兜右一个小兜兜上还有许多铁环走起路来叮当响。别看小林这身服饰价格可高啦！情境三：一些同学的手机、电脑、MP3、电子词典等“现代化装备”不断升级由此带来的“学费外支出”迅速增长。这种攀比之风还有进一步蔓延的趋势。学生讨论探究几种常见的消费心理（自由发言）：（1）这些现象在你的周围的同学中存在吗？怎样看待这些行为？（2）你如何做一个理性的消费者树立正确的消费观？针对这三个设问让学生谈谈对这些生活情境的体验直接以学生的生活经验对知识进行总结提高也帮助学生树立了正确的消费观、人生观、价值观。可见教师根据教材特点、具体学情选择恰当的教学方法在课堂上就能营造一种富有情境的氛围让教学活动烙上生活的印记使“课堂生活化”、“生活课堂化”充分发挥政治课的德育教育功能。三、教学目标：从生活中来到生活中去。教学的源头活水就是生活就是实践。所以教学要从生活中来到生活中去要倡导学生大胆实践在“做”中“学”在“学”中“做”引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊杂志从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来进行分析讨论真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事理解党和国家的路线、方针和政策让学生亲身体验生活了解社会可以感觉到政