浅谈生活化初中政治课堂教学的构建.doc

浅谈生活化初中政治课堂教学的构建朱荣鑫重庆市綦江中学摘要：随着新课改的实施，“生活即教育”成为教育教学中的重要内容，作为初中政治教师应结合新课程改革理念，开展生活化的政治课堂教学，借以来推动学生的全面发展，促使学生综合技能和素养的提升。关键词：生活化初中政治课堂教学构建《义务教育阶段初中思想政治课程标准》提出：“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的教育理念，倡导教师开展生活化的政治课堂教学活动。而所谓生活化的政治课堂教学指的是：在政治课堂教学过程中，结合教学内容，以学生熟悉的生活为出发点，运用生活实际来讲政治，借以来激发学生学习的积极性，以真实的生活来促使学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下生活化初中政治课堂教学的构建。一、搭建生活化的教学情境生活是一切的源泉，可以说生活中有着大量的知识文化。尤其政治教学内容本身与生活有着密切的关系，是对生活现实的一种书面的表达和体现。而真实的生活情境能够有效的唤起学生学习的主体意识。因此，作为教师则可以结合政治教学内容选取学生熟悉的生活来搭建一定的情境，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，从而改变政治课堂教学枯燥、单一的同时让学生切实的感受到政治与生活的关系以及其在生活中的作用，进而树立正确的政治学习态度、人生观、价值观、世界观。如：在学习“维护消费者的合法权益”教学内容时，笔者以学生身边熟知的现象来搭建情境，即：小明妈妈去超市买了一箱牛奶，回家后才发现牛奶过期了，之后，她就去超市进行理论，最后，超市不但将钱退还给小明妈妈，并且还免费送给小明妈妈一箱牛奶。你身边发生过类似的事情吗？很快，学生有的说“某某超市出现过假货”、“某某商场东西的质量不合格”等等。这样诱发学生开口表达，激发学生自主深入探究的积极性，这样以生活中最为常见的事情来构建教学情境，让学生切实的明白一个消费者的合法权益是什么，并保护自己的合法权益。二、教学内容取材于生活在课堂教学中，教材是学生学习、教师讲课的主要依据，然而，教材在内容的编写方面是以整个省甚至全国的初中生为对象，不能很好的体验教材的生活化。而生活本身就像是大的“教材”，蕴含着丰富的政治教学资源，如：每天的时事新闻、时事生活。作为政治教师应适当的、合理的整合教材内容，从生活中取材，加强学生的熟知感和认知感，丰富政治课堂教学内容，促使生活化政治课堂的有效构建。如：在学习“丰富多彩的情绪”教学内容时，笔者让学生分别讲述我最高兴、最生气、最害怕、最伤心的事情各是什么，并现场做出这些表情。这样以学生自身的生活为教学素材，通过学生的回忆、交流来总结人们的各种情绪，并分析其情绪的特征，让学生明确什么情绪是积极的，什么情绪是消极的，进而引导学生学会自主的、主动的调控情绪，合理的宣泄消极情绪，长期保持积极情绪。这样将政治课堂转化为学生对生活经验交流、探讨的过程，能够有效的提升学生的生活经验，更有助于学生体验生活、创造生活的欲望产生。三、开展生活化的政治实践活动新课改实施以来，政治教材教学也进行了整编、创新，增加了实践活动版块。其目的在于：让学生在实践中体验、感悟其概念、原理、真谛等等。而这些活动的实践是离不开生活的，教师可运用生活与政治之间的关系特征，开展生活化的政治实践活动，引导学生从生活中来，到生活中去，大胆放手让学生去实践，促使学生在实践中加深对知识的了解和掌握、运用。如：在学习“人口问题”教学内容时，笔者带领学生开展社会调查活动，每月定期让学生去做“公益劳动”，引导学生在实践中感受、体验生活的乐趣，并从中提升自我素养。再如：在学习公民有依法纳税的义务、公民在婚姻关系中的权利等关于法律方面的教学内容时，举行“模拟法庭”并在社区举办“义务法律咨询”活动等等，打破课堂教学的局限性，延伸教学空间，深化政治课堂教学。总之，初中政治课堂教学与生活关系密切。作为教师应重视“生活”这一主题，并最大限度的运用生活，从生活中整合教学资源，借以来丰富政治课堂教学内容，真正实现政治源于生活并源于生活。参考文献：[1]中华人民共和国教育部制订．义务教育阶段初中思想政治课程标准[M]．北京：人民教育出版社，2001.