浅谈提高学生写作能力.docx

浅谈提高学生写作能力从事语文教学多年深知作文教学是整个语文教学的重要部分。然而现实却并非如人意事实是学生花费大量时间写了教师耗费精力仔细认真批了学生喊苦教师叫累却收效甚微。然而学生苦于写作文怕写作文谈“作”色变这是当今存在的普遍现象。因此如何提高学生的写作能力提高学生语文素质全面实施素质教育这是摆在每个语文教师面前的一个首要任务。首先让他们明白为学习而写作的目的也就是把写作当作学习其他学科知识和技能的一种手段其实在许多课程的学习写作已经在起着这样的作用只不过学生没有认识到这一点。我走访了几位理科教师物理、数学、化学考试试题常常要使用文字表达没有一定的语言表达能力是不行的这正是对写作的需要学生认识到写作与其他学科是密不可分的写作为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对为什么要写作文就有了正确的认识。学习的积极性才会调动起来改变学生一直认为是应付老师而写作、为完成作业而写作的现状。但是学生往往无话可说其中一个原因是受到个人的生活和思维的限制。作文离不开生活生活是丰富多彩的是千变万化的。生活中的万物万事都是我们观察的对象。人的一言一行、一举一动都会给我们启示。“说”要为写作服务。这是应试教育向素质教育转变的一种有益尝试。常言道：好记性不如烂笔头。阅读不做笔记知识犹如过眼云烟不留痕迹如果边读边想手脑并用把有用的材料随时记下增强了记忆积累知识又加深了对知识的理解。笔记做多了思考多了就可能触动思考的火花进而可以独立创作。做阅读笔记的方法多种多样常见的是以下几种：做摘记、根据自己对阅读的理解和需要把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谚语典故和史实等及时分类摘抄在笔记本上。写摘要、把读物的内容、要点、基本情况等进行归纳缩写。这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。写心得：写出自己对读物的感想、收获、疑问和评价。最常见的一种是写读后感。“读书破万卷下笔如有神”这句话说明了读书与写作的辩证关系。写作与阅读应有机结合充分发挥课文的范例作用。叶老曾说过“语文教材无非是例子凭这个例子使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技能”。学生在读中长见识学习遣词造句、布局谋篇、立意选材、修辞运用等在写作中能运用自如。如学习《谁是最可爱的人》可摹拟选材；学习《一面》可摹拟结构；学习《最后一课》可摹拟心理描写等等。通过读写结合缩短学生心理上与课文的时空距离增强了自信心。参照一定模式消除了“无话可说”对作文产生的恐惧心理通过自身所经历的生活片断的语言表达自然能悟范文中写作方法的运用。观察课外生活。许多学生抱怨学校生活单调枯燥尤其是农村中学教学设施不足教学条件较差课外活动受到限制学生情绪低落教师是应该能理解的此时此地教师更要给予学生全面的细致的指导帮助学生在狭小的天地中寻找挖掘可写的素材。学校只要开展活动就要学生亲身参与、发表真切感受。每年的开学典礼期中期末的表彰大会周一早晨的升旗仪式国旗下的讲话；每年的运动会操场上声嘶力竭的呼喊集体合作与拼搏；宿舍生活你争我吵摩擦不断传来爽朗的笑声；餐厅里碗勺的撞击声排队的嚷嚷声混在一起；再看餐厅里学生们的狼吞虎咽评论饭菜的不满与期盼的话语；校园里卫生扫除的进行花草树木的养护都需要引导学生留心观察开展每日一忆每周一讲活动要求学生入睡前把每天经历的事回想一下把你认为有意义的事挑选出来第二天早晨留3～5分钟交流评讲比一比谁是生活的有心人。在初中语文教学中对教材里的一些名篇《春》、《爱莲说》、《岳阳楼记》等我们要指导学生花大力气背诵。这些文章每篇都有精华可取这些宝贵的知识要及时指导给学生。除此之外对教材中乃至课外读物中的精彩片断、优美语句也要求学生熟读、背诵。在背诵的基础上体会范文谋篇布局的特点揣摩构思和行文思路的规律学习语言表达的技巧等。如果大脑中不贮存一些优美词句不蕴含一些丰富语言不体会别人的思想感情是写不出好文章的。批改是作文教学中的一个关键的环节。有了批改才能体现学生作文水平的高低、优差之分。同时批改也是提高学生写作兴趣和写作能力的一个重要因素。批改与写作相结合以批改促写作能力的提高。坚持“教师批改为主学生改为辅”的作文批改法。教师批改又是面改为主。面改即手把手、面对面教的方法。叶圣陶非常赞赏面改作文：“给学生改文最有效的办法是面改”。面改中始终要贯穿激励机制因人施改。不同学生和不同作文采取不同方法。对写作水平较好同学则采取“点拨式面改”适当点出文：改进要点然后让学生自改。对写作水平中等的同学则采用“共议式面改”跟学生共同念文稿遇到需改的地方就提问题让学生自己考虑；如学生领悟不过来的则要指导改正。作者:彭晓玲单位:内蒙古呼和浩特市第三十五中学