浅谈提高农学专业实践教学质量的若干思考.docx

浅谈提高农学专业实践教学质量的若干思考回顾过去的十年我国经济已经发生了翻天覆地的变化而推动经济发展的人才培养重心也正在发生着关键性转变特别是农学专业实践教学已由熟悉农事操作的动手能力的培养向具有创新能力的应用型人才培养目标转变。在新世纪高等教育教学改革的大背景下教师从实践教学的对象转变为实践教学的执行者身感实践教学对农学专业大学生满足新时期社会就业需求的影响。基于此针对提高农学专业实践教学质量的相关问题进行简要的分析。农学专业实践教学教学质量新时期的农学专业实践教学已逐渐成为培养学生动手能力和创新能力的重要平台是农学专业大学生步入社会大舞台的提前演练场。农学专业实践教学具有教学内容丰富、持续时间长的特点其教学内容不同高校划分标准略有不同主要包括基础实践、综合应用实践和创新实践等多个环节而这些内容又分散于农学专业大学生的二三年级甚至四年级这样分散而周期长的实践教学模式不利于农学专业实践教学质量的提高。此外农业院校理论教学（特别是非农专业课程）课时过多严重影响了农学专业实践教学的效果更不利于农学专业大学生创新意识和创新能力的培养与科学实践发展观也是不相符合的。因此如何把握农学专业教学课程设置、改善实践教学的质量已经成为了农学专业实践教学急需解决的关键问题。笔者认为可以从以下三个方面加以考虑。一、从学校角度进行实事求是的教学改革农业大学的发展目标越来越趋向于综合性大学而农学专业的课程设置与此同时也因为教学安排的需要被迫去适应严重忽视了农学专业实践性强、周期长的专业特点降低了农学专业的教学效果尤其是实践教学的质量得不到提高。而且教学改革的不断推进各大农业院校在农学专业实践教学的硬件配备上也得到了相应的改善硬件建设也达到了空前之好但是实践教学的学时偏少也使得良好的资源得不到充分的利用同时也降低了实践教学的质量。因此实事求是地针对农学专业实践教学课程的特点进行农学专业学生课程的设置和调整为学生动手能力和创新能力的培养创造出更多的时间也为农学学生步入社会打下扎实的专业基础。二、从教师角度加强自身建设和技能提高当今高等农业院校的专业教师技能已经得到了相当的提高基本可以满足新教改形势下的实践教学的需要。但为了进一步提高农学专业实践教学的质量各个课题的专业课教师可以结合学生即将参加的实践教学的课题内容提前进行实时地辅助多媒体教学使得学生能够在随后的实践教学中对即将开展的课题有整体的把握和自我思考过程便于在实践教学过程中对所学的内容和理论教学知识融会贯通和消化吸收也为培养学生学习兴趣、解决问题能力和创新思维意识奠定基础。另外作为实践教学的实际执行者在提高教学技能的同时也要加强自身素质的建设不能越俎代庖代替学生完成实践教学的任务特别是毕业论文这样做并不是帮助了学生而是剥夺了学生亲身体验实践教学的机会严重影响了教学质量。三、从学生角度激发学生学农的兴趣在农学专业实践教学过程中农学专业的大学生才是实践教学的主体而学校和教师都是为之服务的客体。传统的灌输式教学模式忽略了学生的主体地位严重抑制了农学专业的大学生学农的浓厚兴趣使得学习过程变得很被动动手实践变成了农学专业学生的压力这样做不仅妨碍了学生对理论课教学知识的领会而且阻碍了实践教学质量的提高。所以当下应该从入学初就要向学生展示出学农的大好前景激发学生发自内心的喜爱农业；然后在实践教学过程中教学老师要和学生充分沟通无论在生产实习还是毕业论文设计都要让学生参与到其中使学生身感自己是所参与课题中不可或缺的一份子这样就可以充分发挥自己的主动性和学习的积极性达到提高农学专业实践教学质量的目的。四、结束语新世纪高等教育教学改革对高等农业院校的农学专业实践教学提出了更高的要求。因此在新教改的大背景下充分调动学生学农的兴趣并根据农学专业实践教学的特点调整相应的课程设置和学分分配加以鞭策使得学生主动地实践农学专业教学内容；同时加强专业课教师的自身建设和技能提高辅助学生在实践教学过程中有效地领会其内涵培养学生的实践动手能力和创新能力达到提高农学专业实践教学质量的目的为农学专业学生适应新时期社会对多元化人才的需求。参考文献：[1]海江波冯炜廖允成.农学专业多元互补式实践教学模式的创新与构建[J].高等农业教育201112（12）：50-52.[2]宁海龙邹德堂唐鑫华.应用型人才培养模式下农学专业实践教学体系及构建[J].高等农业教育20115（5）：43-45.[3]张冬波.农学专业建设发展面临的问题与思路[J].现代教育管理2012（7）：143.[4]王文凯姚安庆.农学类专业实践教学改革的研究与实践[J].高等农业教育2009（11）：55-59.