浅谈德育工作的困境和出路.docx

浅谈德育工作的困境和出路家长关心分数胜过孩子的人品。有的家教方法失当对孩子娇惯、袒护有加包办代替严格要求不足使孩子的自我生活能力、劳动的观念和技能技巧严重欠缺。还有的就剩下了简单、粗暴、施以拳头或棍棒。这些年学校德育工作固然取得了一些成绩但也存在着严重的缺陷和不足。比如德育目标失衡德育内容不确定；德育的过程简单化；片面强调学生对于道德义务、道德责任的认同而无视义务与权利的对等性忽视学生的道德生活和需要往往把“禁止”“防堵”甚至“管、卡、压”作为方法和手段忽视学生的主体性学生的个性差异、独立人格得不到应有的尊重。道德是对生命意义的理解是人自我实现的途径。新课程标准对德育特别提到要“以人为本”“和谐发展”。那么新时期的德育工作又该往哪里去呢？作为教育战线的一员我有以下几点粗浅的思考：1.加强社会大气候的调控惩恶扬善弘扬民族正气辅助学校德育工作的正常开展。对那些五彩缤纷、形式多样、学校不能干预、需要国家从宏观上进行总体调控的文化市场要监督、规范彻底消除那些知识面广、信息量大、不健康的文化垃圾严惩阻碍营造全社会风清气正的德育环境的邪恶力量。2.学校德育尤其要走向科学化与人性化的整合。强调个性教育和责任教育的统一；引导学生树立正确的世界观、人生观学会实事求是学会客观、辩证、一分为二地从多个角度看待事物；强调终身学习和批判精神。长期以来德育的一个重大缺陷就是忽视人的个性发展忽视人千姿百态的差异忽视良好心理品质的培养。现在我们必须认识到学生的道德发展、道德学习是一个主动自为的积极过程。只有充分尊重主体尊重他们的自由选择并培养其选择的能力德育才能真正培养出富有责任感的人。比如过去我们常常倡导劳动时要互相帮助做值日时如果一位学生没做完全组人都要等着或者帮他做；现在我们倡导的是你的工作你必须完成这是你的责任。做错了事情教师教育学生怎样想法承担责任、弥补过失恐怕比惩罚、责骂更合理。所以说学生学会负责是在做出满足个人需要和愿望的决定时对自己、对他人、对社会以及对影响人类生存的生态环境等做全盘考虑并承担起应有的责任。社会生活是纷繁复杂的有时有些人和事是很难以“对”或“错”来做出单一评判的教师应教会学生多看到“是”与“非”。比如当所有媒体都众口一词地说“《流星花园》对青少年有负面影响”“学校教得再好看了《流星花园》教育效果就等于零”时我们是否应该冷静地分析一下这部电视剧是不是只会带来“弊”而没有“利”呢？为什么学生喜欢它呢？其他人那样评价这部剧是否恰恰表现出他们只看到了四个青春偶像演员呢？我想：如果我们能够抓住这个教育契机引导学生从多个角度辩证地看待“流”剧的话学生就会从剧中正面地学习剧中女主角杉菜那真诚善良、不慕权贵、不言放弃、勇于追求、坚持不懈、自重独立的高贵品德而这些品德恰恰是中华民族几千年来提倡的、教师常讲而学生不在意的。如果学生通过这样的方式自觉接受并内化为自身的修养那我们何乐而不为呢？我们还可以借助这个机会通过让学生自己谈谈看过“流”剧后不好的感受让他们自己发现问题、分析问题。学生很有可能要谈到F4的不当行为那我们教师便可以顺藤摸瓜运用美学原理向学生分析F4身上的弊端比如他们身上“跟随“”玩主”的不美举动比如他们有时使用暴力解决问题……再和学生一起分析这样处理问题的后果再反观我们自身的行为相信学生一定会心悦诚服的。另外由本剧还可以引出有关什么是真正的友谊、什么是真正的互相帮助和关怀等话题的讨论。这是多么好的一次道德教育的机会呀只可惜大部分教师将它在人云亦云中丢失了。3.让学生在生活实践中成长在失去中学会珍惜允许他们在错误中学会承担责任、学会亡羊补牢。我们为什么害怕让学生在生活实践中犯错呢？毕竟生活世界是道德教育的根基呀！所以我们应立足于学生的实际需要将社会、家庭、学校有机结合起来多组织有意义、有建设性、有创新性的活动激活德育工作。如社区公益活动、种树锄草、学雷锋活动、主题班会……4.完善道德规范明确、细化规范惩罚细则做好对违纪违法青少年的超前预防工作。在实际教学工作中我发现很多并不是有意去违反校规、违反公共道德准则的实在是因为不清楚或者没有形成深刻印象。而在美国校园学生的道德规范准则是相当具体的。给我印象最深的是根据美国州法律和学校的具体实际制定的校规。它对出勤、补作业和补考、迟到、自助餐厅、嚼泡泡糖、乘校车、课本等等都做了相当细致的规定那才是真正意义上的“有法可依有法必依违法必究”。惩罚应该成为教育的一部分让学生明确知道自己的行为后果有利于培养他们的责任感。最后我想强调“宽容的艺术”。要知道我们面对的毕竟是成长中涉世未深的孩子试问我们哪一个人年轻时没有犯过错呢？有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。教育首先是一种“保护”只要我们保护得当就一定能使枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽成为枝繁叶茂的大树。