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浅谈小组合作学习在初中数学导学教学中的运用【摘要】当前课改新形势是提倡先学后教而与之对应的是用导学案教学。那么数学教学在导学案模式下如何使学生有效开展预习讨论探究展示建构知识等活动巩固旧知识生成新知识。小组合作为它们提供了广阔的平台施展的空间。使学生真正成为学习的主人。【关键词】导学案；小组合作学习；教学；运用数学教学在导学案模式下如何让学生有效预习并自主利用学习时间把导学案提前做完如何在课堂上展示学生预习成果如何在课上生成问题和解决问题如何实现师生互动探究如何高效检测当堂所学内容如何完成知识构建让知识更加条理化和网络化。这些都是用导学案教学的老师关注且急需解决的问题。经过近一年的课堂实践我认为小组合作学习是实现上述目标较为有效的学习方式。下面就小组合作学习在数学导学案教学中的运用谈谈个人的一些看法.一、小组合作为完成导学案提供了平台当数学的导学案提前下发后如何让学生有效预习并生成问题。小组合作学习为导学案的完成提供了平台。因为小组合作它定好小组组长科代表确定小组成员的责任分工责任到人。为了保证学生在上课前能够完成相应的导学案我是这样开展活动的：晚自习时间由组长管理监督本组的纪律科代表负责提醒、督促本组成员预习完成导学案并检查做好记录。每节课都检查学生完成情况。检查的方式多样化有“组内自查、组间互查、科代表抽查老师抽查”等通过检查评出优胜组鼓励后进组。这样既使工作任务目标明确又增加了组内成员的使命感和集体荣誉感。经过一段时间的努力学生在各组的督促下都能自觉的完成导学案。为课堂开展提供了保障。也提高了学生学习工作的积极性保证了合作学习有序而有效地进行真正把导学案落到了实处。二、小组合作交流探究是推行导学案课堂教学模式的关键和生成问题的前提学案展示问题生成是导学案教学模式的第一个环节在课堂上如何展示自学成果采取何种方式展示如何生成有效问题是教师推行新模式遇到的难点也是大家讨论的焦点。为了突破这一教学难点经过近一个学期的尝试与探索我认为小组合作探究是突破该难点的一种有效方式。在课堂上我是这样组织的：第一组内互学互助交流探究。上课检查导学案的完成情况和评价之后用5或10分钟首先让组长收集本组不懂的问题了解本组能解决这些问题的同学然后会的同学教不会的同学。最后小组再交流达成共识展示学案。通过交流展示解决个人在自学中未解决的问题仍不能解决的问题如实记录下来。第二组间交流探究。有问题的小组选一名代表汇报本组问题其他组同学帮助回答。第三师生讨论交流探究组间交流仍不能解决的共性问题通过教师点拨引导学生解答。第四展示成果请各组同学在各组的黑板写出收获或本节知识要点并选代表进行语言归纳和成果汇报其他同学注意检查补漏。这样组内成员人人都有任务同时还要有团队意识确保集体成果创优。例如在进行实际问题与一元一次方程的配套问题的教学中我是这样设计的：第一上课前5分钟首先让每个同学在小组内交流学习通过交流解决个人在自学中未解决的问题如什么是配套怎样配套。如何找等量关系列方程。仍不能解决的问题如实记录下来。第二组间交流。各组交叉解决未解决的问题如第二组提出如何找等量关系时选“一个螺钉配两个螺母”还是“使生产的产品刚好配套”为什么？”第5组的同学回答“等量关系应是使生产的产品刚好配套这句话即生产的螺钉总数：螺母总数=一个螺钉：两个螺母即螺钉总数：螺母总数=1：2就是螺钉总数的2倍=螺母总数。第一组又问：如何快速又准确的找等量关系？第三组答：总数的配套比=单件的配套比……同学们就是这样不断提出问题、生成问题并不断通过小组间合作交流去解决问题的。既完满地解决了疑难问题又活跃了课堂气氛。第三师生互动探究。例如学生在展示：某服装厂要生产某种型号的学生校服已知3m长的某种布料可做上衣2件或裤子3条一件上衣和一条裤子为一套库内存这种布料600m应如何分配布料做上衣和做裤子才能恰好配套？的方程时得出了两种结果①②3x=2（600-x）”不知道哪种结果是正确的？于是教师点拨“这两方程形式不一样实际一样吗？”学生仔细观察突然领悟原来两个方程实际是一样的。教师及时评价“能写出第二个方程式的同学很不简单说明他们不仅懂得列方程还懂得将它化简当然第一组同学也不错他们对题目理解很到位找等量关系准确”。通过激励评价同学们不仅加强了自信心小组合作学习和探究的意识得到进一步加强。通过小组交流讨论探究。学生不仅能生成问题分析问题解决问题而且体会到学习过程的快乐。三、小组合作为导学案的检测反馈提供保障根据学生的自学成果和教学环节所生成的知识教师如何当堂检测当堂为学生打分及时了解和掌控学生的当堂学习效果我认为最