小组合作学习在初中数学导学教学中的运用.pdf

浅谈小组合作学习在初中数学导学教学中的运用

【摘要】当前课改新形势是提倡先学后教，而与之对应的是用

导学案教学。那么数学教学在导学案模式下，如何使学生有效开展

预习，讨论，探究，展示，建构知识等活动巩固旧知识，生成新知

识。小组合作为它们提供了广阔的平台，施展的空间。使学生真正

成为学习的主人。

【关键词】导学案；小组合作学习；教学；运用

数学教学在导学案模式下，如何让学生有效预习并自主利用学

习时间把导学案提前做完，如何在课堂上展示学生预习成果，如何

在课上生成问题和解决问题，如何实现师生互动探究，如何高效检

测当堂所学内容，如何完成知识构建，让知识更加条理化和网络化。

这些都是用导学案教学的老师关注且急需解决的问题。经过近一年

的课堂实践，我认为小组合作学习是实现上述目标较为有效的学习

方式。下面就小组合作学习在数学导学案教学中的运用谈谈个人的

一些看法.

一、小组合作为完成导学案提供了平台

当数学的导学案提前下发后，如何让学生有效预习并生成问题。

小组合作学习为导学案的完成提供了平台。因为小组合作它定好小

组组长，科代表，确定小组成员的责任分工，责任到人。为了保证

学生在上课前能够完成相应的导学案，我是这样开展活动的：晚自

习时间由组长管理监督本组的纪律，科代表负责提醒、督促本组成

员预习，完成导学案，并检查做好记录。每节课都检查学生完成情

况。检查的方式多样化，有“组内自查、组间互查、科代表抽查，

老师抽查”等，通过检查评出优胜组，鼓励后进组。这样既使工作

任务目标明确，又增加了组内成员的使命感和集体荣誉感。经过一

段时间的努力，学生在各组的督促下都能自觉的完成导学案。为课

堂开展提供了保障。也提高了学生学习工作的积极性，保证了合作

学习有序而有效地进行，真正把导学案落到了实处。

二、小组合作交流探究是推行导学案课堂教学模式的关键和生

成问题的前提

学案展示，问题生成是导学案教学模式的第一个环节，在课堂

上如何展示自学成果，采取何种方式展示，如何生成有效问题是教

师推行新模式遇到的难点，也是大家讨论的焦点。为了突破这一教

学难点，经过近一个学期的尝试与探索，我认为小组合作探究是突

破该难点的一种有效方式。在课堂上我是这样组织的：

第一，组内互学互助交流探究。上课检查导学案的完成情况和

评价之后，用5或10分钟首先让组长收集本组不懂的问题，了解

本组能解决这些问题的同学，然后会的同学教不会的同学。最后小

组再交流达成共识，展示学案。通过交流展示解决个人在自学中未

解决的问题，仍不能解决的问题如实记录下来。

第二，组间交流探究。有问题的小组选一名代表汇报本组问题，

其他组同学帮助回答。

第三，师生讨论交流探究，组间交流仍不能解决的共性问题，

通过教师点拨，引导学生解答。

第四，展示成果，请各组同学在各组的黑板写出收获或本节知

识要点，并选代表进行语言归纳和成果汇报，其他同学注意检查补

漏。这样组内成员人人都有任务，同时还要有团队意识，确保集体

成果创优。

例如，在进行实际问题与一元一次方程的配套问题的教学中，

我是这样设计的：

第一，上课前5分钟首先让每个同学在小组内交流学习，通过

交流解决个人在自学中未解决的问题，如什么是配套，怎样配套。

如何找等量关系列方程。仍不能解决的问题如实记录下来。

第二，组间交流。各组交叉解决未解决的问题，如第二组提出

如何找等量关系时，选“一个螺钉配两个螺母”还是“使生产的产

品刚好配套”，为什么？”第5组的同学回答“等量关系应是使生

产的产品刚好配套这句话，即生产的螺钉总数：螺母总数=一个螺

钉：两个螺母，即螺钉总数：螺母总数=1：2，就是螺钉总数的2

倍=螺母总数。第一组又问：如何快速又准确的找等量关系？第三

组答：总数的配套比=单件的配套比……同学们就是这样不断提出

问题、生成问题，并不断通过小组间合作交流去解决问题的。既完

满地解决了疑难问题，又活跃了课堂气氛。

第三，师生互动探究。例如，学生在展示：某服装厂要生产某

种型号的学生校服，已知3m长的某种布料可做上衣2件或裤子3

条，一件上衣和一条裤子为一套，库内存这种布料600m，应如何分

配布料做上衣和做裤子才能恰好配套？的方程时得出了两种结果

①，②3x=2（600-x）”不知道哪种结果是正确的？于是，教师点

拨“这两方程形式不一样，实际一样吗？”学生仔细观察，突然领

悟，原来两个方程实际是一样的。教师及时评价“能写出第二个方

程式的同学很不简单，说明他们不仅懂得列方程，还懂得将它化简，

当然，第一组同学也不错，他们对题目理解很到位，找等量关系准

确”。通过激励评价，同学们不仅加强了