浅谈小学语文教学中的情境导入.docx

浅谈小学语文教学中的情境导入好的开端是成功的一半教学导入是学生学习新知识的起点又是激发学生学习兴趣的触发点。在过去的教学中我对教学导入并不重视采用的几乎都是复习导入的形式教学的开始就不能让学生全力投入到新的学习中教学效率也不高。通过参加《课堂教学情境创设及提问的有效策略研究》的课题对课堂教学导入有了新的认识掌握了一些方法在这里与大家一起分享。一、利用多媒体创设情境苏霍姆林斯基说过：“直观性是一种发展观察力和思维的力量它能给认识带来一种情绪色彩。”多媒体手段的运用为语文情境教学开辟了一片广阔的天地凭借它的直观、生动、形象的特点有效地调动了学生多种感官参与学习活动多媒体教学手段化抽象为具体化被动接受为主动参与化枯燥空洞的说教为生动有趣的互动。我在上《可贵的沉默》时先利用多媒体播放背景音乐《祝你生日快乐》同时课件出示大大的生日蛋糕上面插着燃烧的生日蜡烛。学生随着歌曲一起唱了起来。我问他们：同学们听着这熟悉的音乐看着这温馨的画面你们想到了什么？学生七嘴八舌地说了起来心情非常激动说个没完没了。在这种欢乐的气氛之中我把他们引入了新课的学习。虽然都是来自农村过生日的方式也不一样但是大家的心情都是一样的就是幸福温暖。所以这样的情境激起了学习的兴趣后面的教学效果就比较好了。二、联系实际创设情境“五、一”前后正是樱桃成熟的时候好多学生家中都有樱桃。上《果园机器人》时刚好过了五一节。我是这样导入的我问：“同学们五一节你们都到哪儿去玩了有什么收获吗？”大家纷纷举手发言表达心中的快乐。然后我又问：“你们想不想知道老师去哪儿玩的吗？”学生说：想！我接着讲起来：五一那天朋友请老师到她家去吃樱桃了。来到樱桃园看到树上的樱桃又红又大有的红得发黑在阳光照耀下红得耀眼像红珍珠红玛瑙让人垂涎欲滴。来到树下才发现矮处的已经摘得差不多了只剩下零零星星的几颗都不是那么好可能是别人看不起的好的全在高处。我们伸长手踮起脚还是够不着。虽然主人家已经把梯子架好把工具准备好可是站在梯子上面摇摇晃晃加上吹大风更是让人心惊胆战的哪里还敢摘樱桃了。”说到这里我发现学生听得津津有味于是我问：“同学们有什么更好的办法摘到高处的樱桃吗？”学生根据自己的经验说出了一些办法有的说用绳子拉下来有的说用钩子勾下来……这些办法都有学生说出缺点。后来有人说到了用机器人来帮忙。就这样水到渠成引入了新课《果园机器人》的学习达到了“课伊始趣即生”的效果。三、学科整合变抽象为具体在上《和时间赛跑》时我先在黑板上板书了一道数学计算题：每年365天80年共多少天？每天24小时每年365天80年共有多少小时？学生先是好奇：语文课怎么会出现数学题？兴趣一下子就来了有几个数学特别好的学生为了在我面前表现一下马上算出答案29200小时700800天。我不肯定答案正确与否在大多数学生算完以后我问大家：做了这道题后你想说什么？有的说出了“时间很宝贵要珍惜时间。”然后我接着问：怎样珍惜时间？顺势引出新课《和时间赛跑》然后让学生带着疑问去学习。课文将要结束时我又出了一道数学题：每天24小时睡觉大概用去9小时吃饭要用2小时上学时间用6小时大概还剩7小时这7小时哪里去了？同学们表示出惊异的神情是啊那7小时我都用来干什么了？见同学们兴趣盎然的样子我便设计了一个实验我看着表计算一下读完这篇课文要多少时间。结果出来后我们又一起算了算一分钟可以读300字的文章1小时就可以读一万八千字7小时就是十多万字。大家瞪大眼睛张大嘴巴。从他们的表情中我知道了这堂课效果不错最后让他们背诵有关时间的名言达到了预期的目的。在教学中我还运用了很多种创设情境引入新课的方法如：上《珍珠泉》时我用实物演示法让学生知道珍珠的珍贵和美从而体会珍珠泉的美。学习《一个小村庄的故事》时我用讲故事加上简笔画的方法引入新课学习《太阳》一课时我用了猜谜语引入新课的方法。兴趣是求知的良师在教学中能有针对性地设计导入力求达到预期的效果让学生在欢快的气氛中获得知识得到发展和提高。教师要从实际出发灵活地综合运用各种方法创设情境提高教学效率。总之我认为学生既不是一个待灌的瓶也不是一个无血无肉的物而是一个活生生的、有思想、有自主能力的人学生在教学过程中既可学习掌握知识又可得到情操的陶冶智力的开发和能力的培养同时又能培养良好的个性和形成健全的人格教学过程既是学生掌握知识的过程又是一个身心发展潜能开发的过程。因此在语文教学中根据教学内容联系生活实际适时适度创设生动、有趣的教学情境改变学生学习方式最大限度的调动学生学习语文的积极性让课堂洋溢情趣焕发出生命的活力。