浅谈小学识字与写字教学.docx

浅谈小学识字与写字教学中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）13-0029-01识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位人们甚至把孩子受教育说成“去识字”可见识字的内涵之丰富。《语文新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础是一、二年级的教学重点。”从这一句话我们能体会到识字写字教学的意义和在语文教学中的地位。一、识字与写字教学的目标定位《语文新课程标准》在总目标和阶段目标中都明确提出了识字写字的要求。其目标就是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法能按书写规则用硬笔写字做到规范、端正、整洁为阅读和写作奠定基础培养热爱祖国语言文字的情感。二、识字的编写体例与教学策略从编写体例上看“识字”课采用以下几种形式：认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字、随课文识字。1.认一认、读一读。一年级是孩子成长的起点初次接触到语文课本会使他们产生新鲜感产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。2.词串识字。（1）“词串识字”的界定。将孤立的汉字置于具体的语言环境之中使其成为合辙押韵的“韵文”它往往围绕一个中心串联起一组有内在联系的词语用来表现某个画面、场面、意境等让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。（2）“词串识字”的功能。总的来讲“词串识字”有一专多能的特点。①识字功能。这是设计组织“词串识字”的主要功能即帮助学生识字。②认知功能。由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系还配上了形象、具体的“情境图”“词串”里的词语与图中的事物一一对应学生不但可以借助图画识字而且可以认识事物提高认知水平。③审美功能。孩子在诵读词串时脑海出现的或是一个优美的情境或是一个幽雅的意境或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到一种陶冶和丰富。④铺垫功能。由于词串合辙押韵琅琅上口学生读几遍就可以记得易于形成积累有利于向阅读过渡。3.看图会意识字。中国的汉字不是简单的书写或记录符号而是一幅幅画一个个故事汉字凝聚着先人的智慧蕴含着丰富的文化信息。①抓住联系学习词语.借助汉语拼音认读生字（词语）并与插图中的事物图画挂钩；②诵演韵文巩固生字。诵读随后出现的韵文巩固对生字（词语）的认读成果；③描红仿影练写生字。以课后田字格中的字为字帖认真读帖、描红、仿影练写生字。4.偏旁比较识字。形近偏旁比较识字通过对一组合体字近似偏旁的辨析与比较初步了解有关偏旁的表意功能重在引导学生区分易于混淆的偏旁每课安排两组易于混淆的偏旁。5.随课文识字。识字教学不能孤立进行必须与阅读同步识字要在语言的实践交流中延伸发展在具体的语言情境中才能有效地提高。面广量大“随课文识字”是识字教学中的“重头戏”在阅读教学中进行识字与写字的教学必须正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法力求同步发展。三、写字教学注意点写字教学尤其是低年级写字教学在小学阅读教学中具有举足轻重的地位。结合自己几年的教学实践谈谈几点对写字教学的认识和做法：1.从从容容确保写字的时间。我们经常发现一些低年级的语文课上写的环节不见了踪影。甚至有些示范课也只在临下课前的3分钟安排了写字教学往往是蜻蜓点水似的或是“光说不练。”2.教给技巧重视书写的指导。要让学生写出一手漂亮的好字教师的指导是至关重要的。怎样指导？可以以下几个方面着手：①学写笔画夯实基础。一年级学写生字前在认识基本笔画的同时就要对学生进行笔画的书写指导让学生打下扎实的基本功为写好字开一个好头。②注重“读字”整体把握。对于一年级第一学期的学生写字才刚起步教师应充分运用“田字格”指导学生观察所写的字由哪几笔组成每个笔画落在田字格的什么地方整个字的笔画如何安排才端正、美观。3.规范姿势培养良好的习惯。培养学生正确的写字姿势养成良好的书写习惯是小学写字教学的一项重要的基本功也是保护儿童身体健康发育的重要条件。年轻的同行们教无定法贵在得法！让你我携起手来潜下心来钻研教材钻研教法让我们的教育之园绽放出更加艳丽的花朵收获更加丰硕的成果！