浅谈识字写字教学.doc

浅谈识字写字教学周罗平今年我有幸加入了小学低段语文的教学行列，算起来我带二年级的语文已经两个多月了。这两个月来我与学生共同学习，共同进步，寓教于学，在学中教。这次，我非常荣幸地听取了由罗田大河岸小学、义水学校、白庙河小学和九资河小学带来的精彩的识字写字课，让我受益匪浅，也给我的教学指引了方向。下面，我就自己在识字、写字教学和这次听课后的一些感受与大家分享。人们常说因材施教，事半功倍。我们教学面对的对象都是低年级的学生。因此在教学中我常常思考怎样的教学方式才是学生最愿意接受的，怎样的课才能让学生在有限的时间学到最多的知识并感到快乐。这还要从低年级学生的特点说起。低年级学生天性活泼、好动、注意力集中时间短。因此，在教学中我们要灵活把握，采取多动作、多游戏的方式，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐中学生字，在游戏中学字词，在反复的操练中巩固新知识。接下来，我将从三个方面谈谈我在上识字写字课的一些感受。一创设情境，激发兴趣，主动识字兴趣是最好的老师。在平时的教学中我针对儿童的年龄特点力求开展多样的识字方法，力争寓教于乐，兴趣盎然。学生也能在学中玩，玩中学，在身心愉悦中达到教学目的。如：人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》这一课中我利用“摘葫芦”的识字游戏，激发学生快速识字的兴趣。学生为了快速识字，摘走“葫芦”，在老师的表扬和肯定中，觉得很有成就感。于是学生的兴趣越来越浓厚，为下一个环节的教学奠定了很好的学习氛围。然后我在识字最快的小组中选一名学生到讲台上做代表，读对了，就让他（她）当小老师再带领大家读两遍后组词或说话。这样，同学就很快地理解了字词的意思。再如：“猜字谜、编字谜”的识字游戏，教师根据字的形态结构编字谜，做好生字卡片，激励孩子们开动脑筋，猜中的孩子在讲桌上找到那张生字卡片，大声读出来，读对了再带着大家读，接着通过开火车读，小组读，男女生分读等多种形式让学生在反复的操练中巩固。在“我最棒”的活动中，学生们更是争先恐后，生怕自己落在了后面。通过灵活多样的教学活动，学生主动参与其中，自主识字，逐步形成以学生为主体的教学课堂。这样的课堂，我感到了活力，也深深的体会到了教学相长的道理。二目标明确，注重方法，促进识字兴趣传统识字教学中的“四会”（会读、会写、会理解、会运用），随着新课程改革，我们教学不再是齐头并进，而是考虑到小学生认知、记忆的特点，尽量减少学习难度，增加学习梯度，让学生分阶段掌握，从而达到教学目标。教师根据新教材的特点，先努力激发学生识字学字的兴趣，引导学生主动探究，在学生兴趣浓厚时要采用灵活的教学活动促进学生的学习兴趣。如引导学生归纳识字方法，不但能让学生掌握一些识字技巧，还起到温故知新的作用。辨别多音字和辨字组词，能让孩子们体会到中国汉字的博大精深。让学生在具体的语言环境中识字，运用多种方法（直观演示法、游戏法、比赛法）让学生识字，提高学生的语言运用能力。识字最主要的目的是为了培养学生的阅读能力，写字则是学生写作的基础。因此，在识字写字教学中，我非常赞同“识写分流，多识少写”的做法，因为写字比识字难得多，但不会写字并不阻碍阅读。而大量识字能让学生大量阅读，能培养学生学语文的兴趣。三重视写字教学，保护语文学习兴趣我认为，教给学生写字的过程是保护学生学习兴趣的过程，也是认识民族文化的过程。低年级学生自学能力差，但是模仿能力很强。因此，教学过程中教师应该多范写，并带写，还应该开展多种写字游戏，让每一个学生都能够在模仿中用心地去写，写对、写好、写漂亮。教学中我们不仅要学会写字，还要学会欣赏和正确的评价，更重要的是还要培养学生写字的正确姿势和写字习惯，不仅要把字的笔画、笔顺写对，而且要把字的间架结构写漂亮，这样能让学生在语文的学习中受到中华民族文化的熏陶、艺术的感染。汉字的书写对于语文学习是至关重要的，是语文学习的重要组成部分，也是在有限的课堂时间保护学生语文学习兴趣的重要方式。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。识字和写字是学习语文的基础，小学语文教学中指导好识字、写字，对于打好学生语文基础，起着至关重要的作用。总之，上好小学低年级语文识字写字课，我还需要不断的努力。