浅谈如何让幼儿享受音乐的快乐.docx

浅谈如何让幼儿享受音乐的快乐幼儿通常是为了获得快乐和愉悦而进行音乐活动的快乐是幼儿音乐活动的第一要素。“让幼儿在音乐美的熏陶中获得快乐伴着音乐度过那充满希望、幸福、愉快的生活从而使儿童在其未来的一生中都能享受有音乐带给他的生活乐趣这是我们的责任。但在现有的音乐教育现状中教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想："感觉到了什么还感觉到了什么"？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥孩子在音乐活动中只是被动的参与者根本谈不上享受音乐。我认为幼儿园的音乐活动应该从以下几方面让幼儿享受音乐的快乐。一、给幼儿自主的空间让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐首先是幼儿喜闻乐见贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐但幼儿却不喜欢为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐从孩子生活中寻找素材寻找他们快乐的源泉呢？在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到以前的音乐活动往往是教师设计活动形式幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出："老师我想唱《蓝猫》的歌！""我想用《蓝猫》的歌来跳舞！""我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和淘气！......"幼儿有许多的想法这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望于是我采纳了他们的建议活动中尝试一个主题多种表现空间让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐喜欢这些表现形式但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上教师该采取怎样的指导策略去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突进而引发幼儿认知结构的同化与顺应促使幼儿在原有基础上的提高。因此活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具让幼儿在生动有趣材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验尝试创造表现带来的快乐。这样教师不再是设计者和指导者而是观察者和支持者幼儿真正成为了活动的主体在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！二、给幼儿自由的空间让幼儿创造快乐人们常说幼儿的想法是异想天开是不符合成人逻辑的幼儿说的做的往往出乎成人意料我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明幼儿喜欢创造创造能够使他们获得成功得到自信和满足。幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中幼儿穿上雨靴、雨衣打上雨伞在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍有的慢步有的飞跑有的在积水处踏得"啪啪啪"响教师感到这是一个非常好的教育契机于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音落在小草上没有声音落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中发现会发出"叭叭"的声音。于是提议让孩子们用小雨靴来唱歌孩子们尽情的在积水中玩耍踏出了许多好听的节奏玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动但孩子们并未感到这是一节音乐活动反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中自由的、无拘无束的快乐的创造同时也享受了创造的快乐。三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐当今社会的高度发展及核心家庭的增加大大地改变了幼儿生活和学习的环境使得许多孩子性格孤僻自我封闭不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造自我赏识和自我满足对于怎样与朋友合作怎样跟别人表达自己的思想怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。在音乐欣赏活动《神奇的门》中教师和幼儿在充满童话色彩的环境中一起欣赏了一段充满神奇的音乐并随音乐创编了小动物探险的情景教师提出问题："小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。"孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意他们三个一群。两个一伙的热烈讨论起来并开始迫不及待的自由组合开始用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上双脚靠拢塔了"脚门"与同伴手脚着地用屁